《史记〉阅读教学活动课教学设计方案.docVIP

《史记〉阅读教学活动课教学设计方案 教学设计方案 课题名称 《史记》阅读实践活动课教学设计 姓名 王彬彬 工作单位 怀安县柴沟堡一中 年级学科 高二语文 教材版本 人教版 教学内容分析 选材设想：以高中“传记专书精读”推荐书籍《史记》为切入点和突破口，落实《高中语文新课程标准》中“关于选修课课程的建议”中的“传记专书精读”建议，选择一个学习角度“文学与我们的成长”为阅读目的，化文学这个大范畴为小，化空泛为具体，和学生一起通过《史记》的阅读实践活动，认识社会、体验人生、认识自我、规划人生，激发、提高探究意识和创新精神，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 教学重点： 1、理解司马迁和《史记》，体会其中的人文精神和语言魅力，提高语文素养。 2、让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程；养成独立思考、善于探究问题的思维习惯，形成探究能力；体验自我综合探究的乐趣，感受收获的喜悦，激发、提高探究意识和创新精神。 教学难点：摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。 学习者特征分析 １、学生课内学到的是国学的冰山小角。怎样才能真正领略国学魅力，感悟历史，通过这次活动，古文功底好的同学可以直接读原典，古文功底弱的可以结合读古今人注解的书籍，看看《百家讲坛》之类的通俗读本，可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要能读懂，而且要有所感悟，从中受到启发。 ２、忙碌的应试学习，往往会淡化了对学生真正学会学习的能力的培养。通过这次活动，树立研究态度探索精神，促进全面发展，为学生创立自由、充分、全面、和谐的学生环境和氛围，使他们的知识价值、智力价值、情感价值、整体素质价值和谐发展，才是真正意义上的成长，才是学校教育基本的价值取向。 课前预习 １、教师认真收集并研读有关《史记》及司马迁的经典著作和作品，如《史记》评注、《白话史记》、《史记通论》、《司马迁的人格与风格》及王立群说《史记》的有关影视文字资料，提高自身的专业水平，以便游刃有余的指导学生的学习。 ２、做好激励，形成师生、生生竞赛研读《史记》的态势，激发学习热情。 ３、学生利用图书馆、网络等途经，收集有关《史记》及司马迁的资料。 四、教学过程 （一）导入新课 ：说说你心目中的《史记》 两千多年前，一个文人在遭受了莫大的屈辱以后，忍辱负重，以心灵和血肉之躯完成 了一部伟大的史学著作。以后的几千年里，这部伟大的著作犹如一颗璀璨的明珠，又如一座高耸的丰碑，屹立在中国文学和历史的长河之中，后人无法超越也难以企及，这个人就是司马迁，这部史学著作就是《史记》。《史记》是二十四史之首，它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史，在我国传统国学精品中，唯有 《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，这样一部伟大的作品，它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官， 在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处，但为什么司马迁后来能够写出《史记》这样伟大的历史巨著，是什么改变了司马迁的人生轨迹，让我们穿越上千年的历史时光，走进史圣司马迁的内心世界，阅读它的伟大通史巨著－－史家之绝唱《史记》。 （在本单元的学习过程中，策划、组织一些围绕《史记》的学习活动，帮助学生认识司马迁、认识《史记》，感受司马迁及《史记》中描绘的人物的精神及文化魅力。同时，积累巩固拓展所学文言知识，培养学生的组织、合作、探究能力，树立他们对社会的责任感和积极的人生态度。） 投影展示关键，对《史记》有一个概括了解与汇总 （二）课堂探究导引： １、激发热情：看过王立群百家讲坛说《史记》吗？你了解他吗？ （１）投影展示：王立群　 在进入《百家讲坛》之前，王立群40年如一日默默无闻耕耘于教育事业，他的名气仅限于学术界和他教过的学生中，和电视、讲座从没有什么关系。40年前，他是一名普通的小学教师；40年后，他是人们敬仰的学术名人。 他以深入浅出、生动传神、有理有据的对《史记》国运兴衰、王朝更替、人物命运、事件沉浮的讲解，被誉为“《百家讲坛》三大顶梁柱之一。 根据这个资料，你能推测他成功的原因吗？ （强调会学习、能探究、深钻研对一个人成功的重要性） （２）听听王立群读《史记》，论人生。（投影展示） 为什么要读历史？历史是中华民族的昨天，昨天和今天是一脉相承的，读懂历史就可以明白如何为人处世，增加智慧，明白道理。 王立群举例，韩信在项羽手下不受重视，到刘邦手下萧何推荐仍然不受重视，直到刘邦了解他的才能他才成为一代名将。这个故事说明人才其实是特殊群体，重要的是要有伯乐识才，只有得到社会承认，才能变成强势群体。一个人活出精彩要有“四个行”：一是自己本身得行，二得有人说你行，三是说你行的人一定要行，四是身体得行。 他把《史记》人物分五种：一是只琢磨事不琢磨