国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务2题库及答案（试卷号：1879）.pdfVIP

国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务 2 题库及答案（试卷号 1879) 形考任务2 联系小学语文教学实际， 在论坛中发帖具体论述以下问题 ， 本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的 15%。 l. 如何理解语文课程资源的内涵？ 一 答 ：课程资源是课程设计、 实施和评价等整个课程编制过程 中可资利用的 切人力、 物力以及自然资 源 的总和， 包括教材 以及学校、 家庭和社会 中所有有助千提高学生素质的各种资源 。 课程资源既是知识、 信息和经验 的载体， 也是课程实施的媒介。 2. 谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识 。 答 ：＠开发并利用好语文教材 ， 发挥教材 的多种功能。 教材不仅仅是学生学习语文知识 ， 提高语文能 力的文本 ， 还承担着丰富学生生活经验， 提高人文素质 ， 培养创新精神和实践能力 ， 养成良好的学习习惯 一 和诸多能力． ＠改变单 的以课本讲授为主的教学模 式。 采取多种多样的能体现学生自主学习， 自主实践 的教学模式． 让学生在丰 富多彩语文实践中学习语文， 形成并发展语文能力 ， 培养学习语文兴趣． ＠开展 丰富的语文实践活动 ， 拓展语文学习的空间 。 ＠创设多彩的校园环境 ， 将富于生命活力的环境作为课程资 一 源之 ， 以熏陶学生的情感， 促进学生的发展。 ＠开发并形成各具特色的校本课程 。 3. 简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求。 答： 二、 先安排识字再安排拼音 “ ” 一 ， 、 ， 然后再学 统编教材先安排 个单元的识字课 引导学生先学习 40个特别简单 高频的 基本字 习拼音． 一 学生在入学以前 已经通过各种渠道接触了 些汉字 ， 先编排识字的内容， 能有效地利用学生的 已有经 验和汉字积累 ， 实现幼小衔接 。 “ ” “ ” 与简单高频的 基本字 相比， 拼音的抽象性更高， 学习的难度相对更大 。 先学习少量 基本字 , 再学习拼音 ， 有助于放缓起步阶段的坡度 ， 减少学生学习的畏难情绪． 一 与此同时， 第 单元所学的汉字 ， 还能帮助学生在第二、 第三单元学习拼读相应的音节。 二、 遵循识写分流、 多识少写的原则编排 全册要求认识 300 个常用字 ， 会写其 中的 100 个字 。 每课课后双横线 中的字， 是要求认的字， 只要求 认识 ， 即能在阅读的时候使用 ， 不要求书写． 课后田字格 中的字 ， 是要求写的字。 遵循儿童学习语文的规律 ， 要求认的字 ， 都是出现频率高的生活 口语常用字 ；要求写 的字 ， 大多是字 形简单、 构字能力或构词能力强的独体字 ， 也适当选择特别常用的合 体字， 大体按照由易到难、 由简到繁、 ． 由独体到合体的顺序排 三 、 集 中识字形式多样 ， 凸显汉字构字规律