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数学学困生的个案分析 数学学困生的个案分析 一、前言 一、前言 现代心理学研究的成果表明：人的素质虽有各种差异，但是绝大多数 现代心理学研究的成果表明：人的素质虽有各种差异，但是绝大多数 人在智力水平方面并无明显差异。因此，除了极少数超常者和低常者外， 人在智力水平方面并无明显差异。因此，除了极少数超常者和低常者外， 绝大多数的青少年学生是能够达到预定的中学阶段教学要求的。但是，在 绝大多数的青少年学生是能够达到预定的中学阶段教学要求的。但是，在 中学阶段，在培养大批优秀人才的同时，普遍地、不断地分化出不合格的 中学阶段，在培养大批优秀人才的同时，普遍地、不断地分化出不合格的 学生，即：“学困生”。理科明显多于文科，在数学学科中，这种矛盾尤为 学生，即：“学困生”。理科明显多于文科，在数学学科中，这种矛盾尤为 突出。造成这种现象的原因相当复杂，主要的原因是由于一部分学生的心 突出。造成这种现象的原因相当复杂，主要的原因是由于一部分学生的心 理障碍，造成了数学学习的困难。学习的困难又会产生更大的心理障碍。 理障碍，造成了数学学习的困难。学习的困难又会产生更大的心理障碍。 如此循环往复，不断发展，就形成了 学困生 。数学学困生是指智力与感 如此循环往复，不断发展，就形成了 学困生 。数学学困生是指智力与感 官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学 官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学 生。 生。 二、个案描述 二、个案描述 六年级三班的孙金强是我教的一名学生，其在数学学习中表现较 六年级三班的孙金强是我教的一名学生，其在数学学习中表现较 差，成为一名学困生。 差，成为一名学困生。 1. 1.对学习数学都缺乏自信，上课注意力不集中，课后抄作业现象 对学习数学都缺乏自信，上课注意力不集中，课后抄作业现象 非常严重。 非常严重。 2. 2.数学成绩差，学习数学缺乏感情，见到数学教师敬而远之。 数学成绩差，学习数学缺乏感情，见到数学教师敬而远之。 1  1  3. 3.在思维上有如下障碍：⑴思考问题具有偏面性；⑵不善于作扩 在思维上有如下障碍：⑴思考问题具有偏面性；⑵不善于作扩 散思维和逆向思维；⑶进行抽象思维有难度；⑷归纳分析的能力较弱； 散思维和逆向思维；⑶进行抽象思维有难度；⑷归纳分析的能力较弱； ⑸容易产生思维定势，钻牛角尖。 ⑸容易产生思维定势，钻牛角尖。 4. 4.数学学习差的学生，往往在数学考试中无法达到正常的发挥。 数学学习差的学生，往往在数学考试中无法达到正常的发挥。 1 2 1 2 具体表现：（）试前的高度焦虑，束手无策；（）考试时常常怯场， 具体表现：（）试前的高度焦虑，束手无策；（）考试时常常怯场， 3 3 走投无路；（）对考试结果的反馈，麻木不仁。 走投无路；（）对考试结果的反馈，麻木不仁。 三、学困生形成的原因分析 三、学困生形成的原因分析 通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成 通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成 因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原 因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原 因和外部原因。 因和外部原因。 （一）内部原因 （一）内部原因 1.