研学主题活动的策划与组织实施.docxVIP

研学旅行大课堂 一、研学主题活动的策划与组织实施 （一）研学旅行活动原则 1、本土化原则： 立足本土、立足区域，从乡土这个角度去挖掘有价值的选题和主题。 比如： 生活垃圾的处理调查及对策； 园林绿化的科普调查；交通现状调查及对策； 生活饮用 水…… 在这个本土性原则的前提下，有助于培养孩子们懂家乡、爱家乡，以及宣扬家乡的目的。 2、课题化的原则： 在尊重学生兴趣的前提下， 把每一个主题都课题化， 像老师做课题一样， 组织孩子们进行多次活动，包括室外的考察、调研、调查问卷、小组的评价、小组的讨论、 观察日记的指导、小论文的撰写等等。 比如：黑茶文化，带孩子去茶叶基地考察、采摘、看茶叶是怎样生产加工制成成品的、考查 它的销售环节，了解茶叶相关的历史文化，了解茶叶的分类，茶叶的包装，茶叶的泡制， 完整呈现茶叶的泡制流程，包括品茗、闻香、洁具、煮茶等等，一个流程下来让孩子们一一 的跟着茶艺师去学习， 除此之外还有与茶文化相关的东西， 琴棋书画都去考察， 比如收集茶 联。这些对提高孩子的文化内涵、综合素质都有很大的提升。 3、长期化的原则： 长期把活动做下来，必然出效果。 4、常态化原则 ：研学实践活动不走过场，不流于形式。 比如： 讲到茶叶筛分的时候，恰好有一个原始的风车，可以用一些纸片、花生壳等不同的东 西放到风车里摇动， 观察这些东西是怎样被风车筛分的？就可以总结工作原理。 当真正遇到 茶叶筛分机工作的时候， 孩子们就会相对应地仔细观察， 重而粗的茶叶，风力吹不动， 就落 在最近的地方，而细而轻的茶叶，就被风力吹到了远处，这样就把茶叶的种类区分出来了。 考察过程中，要求也是相当高的，拍照、记录、观察日记，三者必不可少。这就相当于 牛吃草的原理， 牛到野外去吃草的时候， 贪多，会最大量的把草吃到自己的胃里， 这里它是 消化不了的， 它需要一个反刍的过程， 研学也是一样， 很多的研学流于形式就是这个落实没 有到位，它缺乏一个反刍的过程，所以要求孩子们进行拍照、视频记录、文字记录、撰写观 察日记， 他就需要把自己拍的照片、 近期的文字记录、 包括指导老师进行指导的录音又翻出 来，他要反复的观看思考， 哪些材料是自己所需要的？哪些材料需要取舍， 这就是一个反复 的过程， 通过这样一个反复的过程， 孩子们就积累了丰富的经验， 这也是对孩子一些能力的 巩固与提升， 发现问题、 分析问题、 解决问题； 观察能力、 介入能力、 写作能力、 协作能力、 组织能力、 心理承受能力、表达能力，还有意志力的锤炼等等，都可以从研学实践活动中得 到提升。 5、系列化的原则 学生完整的生命空间，应该是由三部分组成的：人与自然，人与社会，人与自我，但是现在 都割裂了，在高中以前是课堂 -学校-家，进高中之后就是课堂 -寝室 -食堂三点一线。它完全 与社会与自然是割裂的。 系列化的课题， 比如说斑斓的蝴蝶世界， 就是探索人与自然， 人与其他物种的关系；园林绿 化科普调查是人与自然， 人与社会， 他要与人去交往， 要采访那些懂园林绿化的工人或者设 计师；交通现状调查就是人与社会，涉及交通参与的双方、车辆、行人，还有管理者等等。 ** 风雨廊桥的科普调查， 8 千米廊桥追梦，风雨桥建在自然环境之中，要讲究与自然的和谐 共生，风雨桥在这一方面是做的最好、最典范的；万里茶道，就是人与社会，当然也有一部 分是与自然有关， 只是社会的因素更凸显一些， 所以所有这些课题， 就是要贯穿他们的生命 空间完整，让他们的三个唯度都要得到提升。 6、拓展化的原则 研学实践课题要想进行全面的了解， 有很多的主题只是一两个考察点是做不好的或者说 做不全面的，比如茶叶，要从茶叶生长的地理环境、土壤、海拔高度、降水等等各方面去考 察探究；风雨廊桥的科普调查， 收集风雨廊桥的资料，设计考察线路， 查找周边相邻区域风 雨廊桥等等。 所以一个研学课题， 首先要确定主题，再制定方案， 这个研学实践方案就是蓝图， 就是 基础，要把这个实践活动的方案、安全预案、协议、研学手册、孩子们收集的资料等等，还 包括意外险购买的清单， 都要放进去，把它整理成一本研学手册。 它要全面兼顾， 从考察到 行程、到运输车辆的联系、到住宿点的联系，到吃饭点的联系，到导游专家的联系，都要一 一考虑到位， 要准确到 10 分钟，因为你超过了 10 分钟，可能就导致整个行程不畅了。 所以 这个方案的制定是要求相当高的，时间、地点、人物、人物的联系、路线、考察目标与达成 都相当的关键， 必须考虑到位， 因为我们的孩子不仅仅是去考察， 他实际上是相当于一般团 队两倍的工作量， 车上还要求辅导员组织活动， 比如观察日记的展示指导、 前天工作的总结、 某某知识的抢答赛等等。 回到宾馆， 孩子们在搞完卫生后， 就要进行这个观察日记的写作环 节