《核心设备定检记录台账》.docVIP

机电设备管理通知 为确保机电设备管理系统更新的及时、准确，现将相关要求通知如下。 1、由机电副队长负责，每周将本队组井下设备的使用、备用情况交至机电科。 2、由机电副队长负责，每旬将本队组《核心设备定检记录台账》及《机电设备事故统计台账》以电子版形式交机电科。 附（样表）： 《核心设备定检记录台账》 《机电设备事故统计台账》 机电科 2010年12月13日 核心设备定检记录（样表） 日期 设备名称 型号 检修项目 检修负责人 检修验收人 备注 机电设备事故统计（样表） 单位 事故地点 事故时间 故障部位 事故原因 处理方法 验收人 事故追究 附录资料：不需要的可以自行删除 试讲机械基础 机械基础 §6-1　平面连杆机构 【课题】平面连杆机构（高等教育出版社《机械基础（机械类）》（第二版）第6章第1节第1课时） 【课时】1课时（40分钟） 【教材分析】 机械基础是中等职业学校机械专业的一门综合性基础课，在制造、维修、使用常用的机械设备和工程结构时，必须具备力学、材料、机构与机械零件的相关知识；而常用机构是机器工作的基础之一，在生活工作中都能发现它们的踪迹，这为教学的情境创设提供了条件。 【学情分析】 针对职高学生的特点，学习基础相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但善于观察、喜欢动手操作，尤其是当课本上的知识与实际生活相联系时，他们会产生很浓厚的兴趣。故本堂课是以学生为本，贯穿启发式教学方法和实例教学法，在生活实例与课本理论知识之间找到契合点，从而激发学生学习的兴趣。 【教学目标】 认知目标：1、了解平面连杆机构的概念； 掌握铰链四杆机构的基本形式和判断方法。 能力目标：通过对铰链四杆机构各种类型的观察，增强学生观察分析能力。 情感目标：利用实例教学法，让学生学会理论联系实际，培养学生积极而严谨的工作作风、独立思考的科学态度；从而为学生进一步学习职业岗位技术、形成职业能力打下基础。 【重点难点】 重点：铰链四杆机构的组成、基本形式和机构类型的判别。 难点：铰链四杆机构的判别。 【教学平台与资源】 平台：教室； 资源：自制教具、教学模型。 【教学过程】 新课引入 ①当今时代，人们出行最常利用的交通工具是什么呢?——公交车或小汽车 ②公交车的车门是如何实现启、闭的？小汽车又是如何实现转向的呢？ 这些都与本节课的内容相关！ 目标达成预测：用现代生活中的交通工具中的工作原理来吸引学生的注意力，点明本课程的主题。 讲授新课 1.平面连杆机构：平面连杆机构的各构件是用销轴、滑道等方式连接起来的，各构件间的相对运动均在同一平面或相互平行的平面内。 ★结合模型说明平面连杆机构的组成，及平面连杆机构中“平面”的含义。 2.铰链四杆机构 （1）组成 （简图） 连架杆中能绕其回转中心作整周转动的，称为曲柄； 连架杆中不能绕其回转中心作整周转动的，称为摇杆。 （2）铰链四杆机构三种基本形式 曲柄摇杆机构：一个曲柄，一个摇杆 双摇杆机构：两个摇杆 双曲柄机构：两个曲柄 （3）铰链四杆机构三种基本类型的判别 提问：用不同杆件作机架，会得到什么结果？如下图。 结论：三种形式的根本区别在于连架杆是否为曲柄。而连架杆能否成为曲柄，取决于机构中各杆件的相对长度和最短杆所处的位置。 目标达成预测：通过上述过程，激发学生学习的兴趣。 判断方法： ①当时， a.若与最短杆相邻的任一杆为机架，该机构为曲柄摇杆机构，且最短杆为曲柄。 b.若取最短杆为机架，该机构为双曲柄机构。 c.若取最短杆相对杆为机架，则该机构为双摇杆机构。 例题： （a）曲柄摇杆机构 (b)双曲柄机构 （c）双摇杆机构 练习：