孔雀飞来—傣族舞蹈基本手型和手位教学设计公开课.docVIP

PAGE PAGE 8 北京文字修改小学六年级（2班） 北京文字修改小学六年级（2班） 孔雀飞来 孔雀飞来 —傣族舞蹈基本手型和手位 课题 孔雀飞来—傣族舞蹈基本手型和手位 科 目 舞蹈 适用对象 中职高二年级学前教育专业 授课地点 综合楼舞蹈房 授课学间 1学时 所属章节 高等教育出版时《舞蹈》（董立言、刘振远主编） 第三章《民族民间舞蹈》 第六节《傣族民间舞蹈》 设计理念 以景触情：高二学生已经开始摆脱单一的动作模仿，进入了深层地情感把握阶段，观察孔雀、穿戴服饰、视频欣赏、听傣族音乐以及运用故事情节等以景触情，使学生能更快的融入角色，在轻松自由的教学气氛中欢快、愉悦地学习。 以情传韵：摆脱了传统枯燥的教与学，利用“观察孔雀”、“探究孔雀”、“模仿孔雀”和“领悟舞姿”一系列生活化动作与傣族内容相结合，还通过微课、微视频、钉钉平台等信息化手段使学生掌握动作要领的同时能体会其神韵。 以韵寻美：舞蹈的美它不仅仅是动作的美，故我将美的教育渗透到课堂的每一瞬间，让学生在学习动作的同时，体验美、表现美。 内容分析与 教材整合 第三章民族民间舞是教材的重要内容之一，也是作为幼儿教师必备的一项专业技能。经过第一第二章舞蹈理论和舞蹈基本训练学习之后，本章节对系统学习舞蹈的知识技能，增强表演能力，扩大创作范围，培养热爱各民族情感都有其不可替代的作用， 第三章第六节，在学习汉、蒙、藏、维和朝鲜五大民族的基础上，介绍了傣族舞蹈手型、手位、脚位、舞姿造型和组合学习等内容。 高二学生具备实际的操作能力，但缺乏相关的舞蹈理论知识；具备较强的模仿能力，但缺乏对动作的创新性思考；热爱学前教育专业，但缺乏动作的情感表达能力。教师根据学生实际情况整合知识点，将傣族舞蹈基本手型和手位本节课主要学习傣族舞蹈的手型和手位分为：课前，微课学习傣族手位组合；课中，巩固课前自学的知识，引导导生带领小组自主完成手位组合；课后，教师指导下能够独立完成手位组合。 学情分析 本课授课对象是高二学前教育专业学生。他们活泼开朗，业余时间接触手机和电脑的机会多，能熟练运用微信、抖音等信息技术。学生刚刚接触傣族民间舞蹈，普遍感兴趣，但是没有这方面的理论基础，在课堂中也表现出爱模仿动作不爱独立完成动作的特点。作为未来幼儿的教师，对舞蹈素材的积累实际并不多，更加缺乏对幼儿舞蹈创编创新的技能。 教学目标 知识目标 了解傣族民间舞蹈的基本风格和特点。 能力目标 掌握傣族舞蹈手型和手位要领，培养学生的舞蹈表演能力。 情感目标 引导学生在基本动作的训练中渗透情感的表达，创造“情、韵、美”境界。 增强学生热爱祖国文化艺术的热情。 教学侧重 教学重点 掌握傣族舞蹈手型和手位要领 教学难点 将音乐节奏与舞蹈情感贴合、自然地运用到手位组合中。 教学策略 本堂课从中职学前教育专业新大纲要求出发，采用以学生为中心的教学理念，运用互联网+教育的思维，实施“线上+线下”混合式教学。利用信息化平台钉钉为教育平台发布微课、问卷等资源完成自主学习和参与讨论，线下课堂教学，教师根据学生的线上学习与讨论情况，查漏补缺，设立导生，协助教师解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握重难点，完成教学目标。  为了突出教学重点，突破难点，在整个课堂教学过程中合理应用信息化手段，将情感体悟与手位组合有机结合起来。教师启发引导、导生带领学习，学生自主学习、合作探究，突显“做中学，做中教”的职业教育特色，让学生真正学有所得。 教学资源 1.钉钉教学平台2.微课3.教学素材视频4.学生手机 教学方法 教法——情景教学法、任务驱动法、体验教学法 学法——自主探究法、小组合作学习法 【教学微流程】 环节 学习主题 教学内容 时间 课前 探寻：组合初探困难多 做 发布任务：讨论图片寻找民族 预习新课：自学傣族手位组合 钉钉反馈：检测新课预习效果 课中 情境引入赏孔雀 学 5分钟 1.通过微视频观赏孔雀 合作学习探孔雀 2.找寻孔雀身上特有的气质 8分钟 3.讨论归纳，傣族手型与孔雀的联系 4.教师总结：巩固知识要领 设计活动学孔雀 做 18分钟 5.学：手位组合学习 6.纠：手型与手位结合 7.练：多种方式反复练习 快乐收获展舞姿 8.模拟情境，分组展示组合 9分钟 课后 提升：拓展延伸强技能 学 课后指导：巩固傣族手位知识。 做 预习新课：自学傣族手位组合 【教学思维图】 【教学过程】 课前探寻 活动环节 内容 教师活动 学生活动 设计意图 组合初探困难多 1.分组布置任务：通过图片服饰特征寻找民族。 1.在教学平台上发布课前作业。 1.登录自学平台，了解自学要求。 1.尝试没有理论指导的实践教学。 2.鼓励学生自学傣族手位组合。 2.拍摄教学微视频，上传至教学平台，供学生课前自学。 2.分小组进行探索。 2.分解实践教学内容