《教育社会学》课程教学大纲（本科）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 教育社会学 Sociology of Education 课程代码 学分：2 学时： 32 （其中：课堂教学学时：32 ） 先修课程：中学教育基础、教师专业入门 适用专业：教育技术学（师范） 教材：马和民. 新编教育社会学[M]. 华东师范大学出版社，2009. 一、课程性质与课程目标 （一）课程性质（需说明课程对人才培养方面的贡献） 本课程是教育技术学（师范）专业的选修课程，重在培养学生对各种教育现象、教育问题具备社会学研究与分析的能力，建构一种整体的、有机联系的、辩证的思维方式，养成用事实说话的科学态度，特别是发展对教育现象进行“揭穿真相”的解析、判断和探究能力，并掌握对教育问题必须进行综合治理的知识和技能。 （二）课程目标（根据课程特点和对毕业要求的贡献，确定课程目标。应包括知识目标和能力目标。） 课程目标1：掌握教育组织、教育活动、教育功能、教育制度、失范行为等等概念的基本内涵； 课程目标2：了解教育社会学的学科发展脉络，理解教育的功能理论、冲突理论、互动理论等主要思想流派的教育思想。 课程目标3：能够从教育社会学的角度对教育活动和现象形成自己的见解和认识，诸如社会结构与教育结构的关系、社会差异与教育差异、社会变迁与教育变迁、教师与学生的社会角色、教育组织的功能等 二、课程内容与教学要求（按章撰写） 第一章 教育社会学导论 （一）课程内容 1. 教育社会学的学科内涵：教育社会学的研究对象；教育社会学的学科性质；教育社会学的研究方式；教育社会学的研究视角； 2. 教育社会学的发展脉络：早期经典代表人物；学科成型时期；社会学化时期； 3. 教育社会学的主要流派：教育的功能理论；教育的冲突理论；教育的互动理论 （二）教学要求 1. 掌握教育社会学的学科内涵； 2. 了解教育社会学的发展脉络； 3. 理解教育社会学主要流派的代表著作及其主要思想； （三）重点与难点 1. 重点 教育社会学的发展脉络 2. 难点 教育社会学的主要流派 第二章 教育的社会功能 （一）课程内容 1.教育对个人的影响：教育的人力资本理论；教育的筛选理论；教育的劳动力市场理论； 2.教育的社会化功能：政治社会化；道德价值观社会化； 3.教育的再生产理论：学校教育与社会控制；学校教育与社会流动；教育优势与家庭优势 （二）教学要求 1. 理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人个性的形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用； 2. 了解社会化的概念以及教育在促进人的社会化方面的作用； （三）重点与难点（若不单独列出，需在教学要求中适当注明） 1. 重点 教育与人的社会化；教育的再生产理论 2. 难点 教育与人的社会化 第三章 课程知识社会学 （一）课程内容 1. 显性知识与价值传递: 课程的研究传统；课程的分析模式；课程与社会控制 2. 隐性知识与学校生活:学校文化的概念；学校文化研究的新进展； 3. 生活经验与日常生活: 生活经验与学校教育；生活经验的传递与交流；生活经验的影响力研究； （二）教学要求 1. 理解课程知识的意义与价值，包括价值传递功能、社会控制功能等， 2. 了解生活经验与学校课程知识之间的关系，能够分析生活经验对课程知识学习的影响； （三）重点与难点（若不单独列出，需在教学要求中适当注明） 1. 重点 课程知识与价值传递；生活经验与学校教育 2. 难点 课程知识与价值传递 第四章 教育中的规范与失范 （一）课程内容 1. 教育规范与失范行为：教育规范的含义与特点；规范行为与失范行为 2. 学校中的失范行为：学校失范行为的类型；学校失范行为的表现；学校失范行为的归因分析；教师的非正常行为 3. 失范行为与教育控制：社会控制与教育控制；对失范行为的教育控制 （二）教学要求 1. 理解教育规范的概念、含义与特点； 2. 了解学校中的失范行为的主要类型与表现，理解学校失范行为产生的原因； 3. 能够分析失范行为与教育控制之间的关系，掌握控制失范行为的方法与策略； （三）重点与难点（若不单独列出，需在教学要求中适当注明） 1. 重点 学校中失范行为的类型与表现；学校失范行为的归因分析 2. 难点 学校失范行为的归因分析 第五章 学校组织 （一）课程内容 1. 学校组织的性质与结构：学校组织的性质；学校组织的结构 2. 学校组织的运行：学校组织中的冲突；学校组织的协调；组织管理与学校管理； 3. 学校组织的变革：学校组织变革的理论；学校组织变革的过程；学校组织变革的阻抗；