浅谈侵犯理谂视野下的幼儿园惨案（教育理论论文资料）.docVIP

浅谈侵犯理谂视野下的幼儿园惨案（教育理论论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“法律或法学”中“专利法”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7932字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈侵犯理谂视野下的幼儿园惨案 2 2．1．2肇事者耐挫能力低 3 2．2社会关注缺失，控制力薄弱 4 3．1．2客观地面对挫折 5 3．2．2减少社会的侵犯性线索 6 文2：挫折侵犯理视野下的幼儿教师虐童事件 7 1问题的提出 8 2当前我国幼儿教师虐童事件总体情况 8 3基于挫折―侵犯理论的幼儿教师虐童事件的成因 9 4结论 11 注释 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 浅谈侵犯理谂视野下的幼儿园惨案（教育理论论文资料） 文1：浅谈侵犯理谂视野下的幼儿园惨案 1挫折——侵犯理论美国心理学家多拉德和米勒等人在1939年提出的挫折——侵犯理论认为，侵犯是挫折的一种后果，侵犯行为的发生总是以挫折的存在为先决条件；反之，挫折的存在也必然会导致某种形式的侵犯。他们认为挫折与侵犯之间是一种简单的对应的因果关系。随着实践的检验和研究的深入，人们越来越感觉到最初的挫折——侵犯理论的一一对应关系过于绝对化。且生活中许多事实表明：挫折并不一定导致侵犯，例如：当个体意识到自己所受的挫折是他人不得已而为时，则不会表现出侵犯。侵犯也不一定是挫折引起的。比如：军人在战争中杀人，是因为执行命令的结果。为此，米勒提出修正理论，1941年，他在《挫折——侵犯假设说》中修正并扩充了挫折——假设理论。他认为，挫折不一定导致侵犯，但侵犯行为肯定是挫折的一种结果。他把挫折与侵犯间的一一对应的因果关系修改为一对多的关系。当目的受阻产生挫折，挫折的情境唤起了侵犯的状态，侵犯又表现为对外侵犯和对内侵犯，对内侵犯表现为自虐、自杀等；若是指向外部，就表现为有意伤害他人多种侵犯行为，轻者如嘲笑、讽刺、斥责，重者则打斗、毁伤或杀害使他受到挫折的对象[1]。挫折本身并不一定会导致个体发生实际的侵犯行为，只能使个体处于一种侵犯的唤起状态，侵犯行为最终会不会发生，取决于个体所处的环境是否提供了一定的侵犯线索。即外在环境的侵犯线索是使内在侵犯冲动形成实际表现的必要条件，并且侵犯行为的反应强度取决于其唤起的程度。 2基于挫折——侵犯理论的幼儿园惨案成因剖析2．1肇事者心理遭受挫折，耐挫能力较低2．1．I肇事者心理遭受挫折事实表明校园惨案的肇事者大都处在社会的底层或者是无业游民，他们大多经济收入比较低，无体面的职业。根据埃里克森的心理发展理论：肇事者处在第七个阶段，主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的快乐。然而，肇事者均认为自己遭受别人的欺负、受到不公正待遇。事情发生的原因多为婚姻、家庭、工作、住房和人际交往中的日常纠纷。长期积累的愤怒无法宣泄，同时又没有合理的宣泄途径和合适的宣泄对象。由于行为人受挫的对象不明确，行为人的愤怒情绪反应沉淀在心里，积压到无法承受的程度时，便会爆发出来，侵犯社会上不特定的人。侵犯的对象一般会选择以下几种：(1)所侵犯的对象是社会比较关注的，比如学校，尤其是幼儿园、小学；(2)侵犯对象比自身力量弱的，这样他成功的概率就比较大，既发泄了他内心的愤怒又获得了成功的快感。研究表明：惩罚受制于社会的契约，它要求行为人把文明导向的社会控制进行内化。行为人的自我监控和道德观念是抑制侵犯行为的重要调节因素。 2．1．2肇事者耐挫能力低 在现实生活中，每个人都可能遇到这样或那样的挫折，但是不同的人面对同样的挫折，其耐受力是不同的，有的甚至差别很大。耐受力低的人，遇到一点挫折，便会产生强烈的情绪反应。如富士康系列跳楼事件，其员工中大多是高学历、高智商的人群，为什么会出现轻生的念头，产生“跳楼传染”效应，最终归结为他们在挫折面前打了败仗。挫折耐受力低的原因是多方面的。一是主体的生理原因，一些学者认为，有的人小脑成熟延迟，传递快感的神经发育受阻，因而难以感受和体验幸福和满足，而对负面的情境则体验很深刻。此外，耐受力低还与性激素分泌和人体内分泌腺过多有关，如男性和女性之间侵犯性行为的明显差异在很大程度上就是受到性激素水平的影响。二是心理原因，畸型自尊和过份的自卑对挫折刺激的临界点较低，稍有不顺则感受比较强烈。三是家庭原因，被父母过分溺爱长大的青少年，过惯了“顺境”的生活，一旦遇到一点挫折，往往难以承受；四是社会环境原因，热衷于凶杀武打影视录像的人，往往形成一种心理定势，认为武力是解决矛盾的最佳手段，因此当人生处在逆境时，就