游园不值教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 《游园不值》教学设计 一、教材依据 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级语文（下册）第四课。 二、设计思路 【设计说明】 古诗教学的重点是领悟诗意,感悟意境,领会诗人感情。同时《语文课程标准》强调:应当重视语文的熏陶感染作用,注意尊重学生在学习过程中的独到体验。综合考虑以上各因素，本课的古诗教学主要考虑以下两点： 〈一〉、引导学生欣赏春光，感觉美好的春光，培养学生感觉语言的能力。 《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首著名绝句。诗人以探出墙外的红杏来衬着满园的春光，同时蕴含着深刻的哲理：新惹祸物是关禁不住的，它以旺盛的生命力冲决一切羁绊，显示出勃勃活力。教学过程中要引导学生正确深入地感觉春光，去鉴赏把握诗歌的美质，要启迪学生想象，感觉诗歌的意境，体验诗人的情感，培养学生对语言的感觉能力。 〈二〉、指导学生合作探究，在朗诵的基础上感悟古诗蕴含的深刻哲理，培养学生感知作品内涵的能力。 要在有效的指导和朗诵训练的基础上，调换学生已有的生活经 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 验，组织合作探究，沟通汇报，感悟诗歌中蕴含的哲理。努力实现学 生与作者和文本的对话和沟通。 【思路提要】 小学古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为 本，经过组织生动开朗，科学有效的朗诵训练，引导学生感知语言， 感悟意境，体验情感，领会诗意的内涵。 教学活动大概按照以下思路展开：激趣导入→整体感知→朗诵赏 析→想象感悟→探究哲理→吟诵领会→迁移运用 三、教学目的 1、能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，声情并茂地背诵古诗 2、学会生字“苔”。理解词语：“怜，柴扉”。 3、理解古诗的意思，想象古诗描述的情景，感觉诗人心情的前 后变化,领会诗句中蕴含的哲理。 四、教学重点 联合语言文字的朗诵训练，感觉美好的春光，领会诗人的感觉, 感悟诗句的深刻内涵。 五、教学难点 抓住重点词，引导感觉春光,感悟哲理。 六、教学准备 1、课文的配套挂图2、课件（体现文字材料） 七、教学过程 （一）、讲话激趣，揭题解题 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 1、讲话 春风吹醒了大地,吹绿了小草,让我们一同去春游,一同走进一首古诗，感觉一下作者笔下春光,春光,春意，板书课题。 2、解题 谁来说说“游园不值”的意思？生：“值”就是逢,碰到的意思。题目“游园不值”就是去游园,没碰到主人,不能进去赏析的意思。齐读课题。 [设计意图：为激发学生的求知欲，诱发学生的学习热情，先从 春天万物的变化说起，使他们一上课，就进入春天的情境。] （二）、整体感知，自学古诗 1、自由初读 请大家用自己喜欢的方式将这首诗朗诵两遍，联合生字注音，将 整首诗读通读顺。 2、指名试读 a、同学们读得都很投入。谁愿意站起来高声地读给大家听？ 其他同学就认真地欣赏，听一听他们读得好不好，幸亏哪里。 b、纠正“应”与“印”，“柴”、“苔”的读音。 [设计意图：以激励的方式强调了两个生字的读音，学生乐于接 受，很好地达到了稳固自学成就的目的。] （三）、自主学习，朗诵赏析 1、小组合作理解诗意 这首诗已读4遍了，我们能不能将自己读懂的内容设计成问题， 来考考你的同伴呢？ 请各学习小组先进行议论，共同设计问题。注意，问题要问得清 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 晰了然，让人一听就理解你问的是什么。比一比，看哪个组提出的问 题能难倒别人。自然，不懂的问题也能够提出来讨教。 （学生开始提出问题，可能限制于对诗中某个字、词的理解。 比方“应怜,”“苍苔”是什么意思？什么叫“屐齿”等等。这时， 需要教师引导学生从不同角度思考问题，打破他们的思维定势，拓展 他们的思维空间，把学生的注意力从对诗句的理解引向对诗句的品 析。） [设计意图：这个环节是学生自主活动的环节，重点在于学生对 自主、合作学习方式的探讨和尝试，教师在学生学习过程中的适合引 导，力争使学生全方位、多角度地赏析古诗，潜移默化地掌握赏析古 诗的方法，同时初步学会全面思考问题的方法。] 2、指导读图 a、书中为这首诗配了一幅插图，我们一同来欣赏一下。请大 家认真察看这幅图，说说图中有哪些光景，诗人的神情动作怎么样？ （一条长满青苔的小路,一扇小小的柴门