4、5-鉴赏诗歌的语言剖析课件.pptx

古代诗歌鉴赏;;复习目标：1、了解高考诗歌题“炼字”问题的设置。2、培养“炼字”题答题能力。;杜甫：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 卢延让：吟安一个字，捻断数茎须。 贾岛：两句三年得，一吟双泪流。 袁枚：为求一字稳，耐得半宵寒。;一、把握诗歌的语言须先明白诗歌语言有变形的特点;⒈把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。 ; [评析]这是一首写游览的诗，主要在于 。题意在写山寺，但并不正面描摹，而用侧写环境来表现山寺的幽胜。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、空潭”，字字扣合寺院身份。最后看到深潭已空，想到《涅磐经》中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指人之机心妄想已被制服，不觉又悟到了禅理的高深。全诗不写寺院，而寺院已在其中。构思奇妙、炼字精巧。 两句历代被誉为炼字的典范，其中 两字为此联的诗眼。 ;⒉还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图和情感侧重点。 ;⑵宾语前置。 ;⑷以宾语面貌出现的状语。 ;检测练习 ;思考： 古代诗人一般都注重在哪些字上下功夫呢?也就是说诗人炼字,大多锤炼哪一类的词语? ;关照动词;一要重点关照动词 巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动。;吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 杜甫《登岳阳楼》;黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 王之涣《凉州词》;?●感时花溅泪，恨别鸟惊心。?? “溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。? ? ?●气蒸云梦泽，波撼岳阳城。?? ???? “蒸”、“撼”具有夸张色彩。??;二、要关注修饰语(形容词、副词、数量词) ;“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维） 直：边塞荒凉，没有什么奇异景观，烽火台上的浓烟就格外醒目，“直”写出烟坚毅挺拔之美。 圆：广阔的长河背景，更加衬托出落日之圆，直线之美与浑圆之美融合在一起，画面壮观。形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。 ; 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）;前村深雪里，昨夜数枝开” （齐己的《早梅》） 郑谷将“数枝”改为“一枝”，使“一枝”与“早”意丝丝入扣。——富于表现力。 ; 三、要关注特殊词 （叠词、拟声词、颜色词）;南浦别? 白居易;叠词的表达效果 可以使描写更加生动形象，思想感情表达更加绵密曲折；音节流美，增强语言的音乐美、修辞美。;拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 ?? 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》杜甫） 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜 呢喃燕子语梁间 （《题屏》刘季孙） 间关莺语花底滑 （《琵琶行》白居易） 读着这些诗句，我们仿佛莅临长江之滨，耳听得落木萧萧之声，眼见那长江汹涌之状；仿佛凭栏远眺，见帘外潺潺春雨，激起不尽的故国之思；仿佛亲耳听到燕语呢喃、莺语间关。拟声词的巧妙运用，使读者可以越过词语的概念意义，仅凭其语音就获得了对诗句全部或局部意蕴的理解。? ; 表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。 或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。?????;日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。; 这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。 效果：表现心情，增强描写的色 彩感和画面感，渲染气氛。;;; 南浦别 白居易 　　 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ ;