九年级英语中考备考分层教学优秀科研论文报告论文6.docx

九年级英语中考备考分层教学优秀科研论文报告 摘 要：中考是学生知识学习的一个转折点，其决定着学生最终能够读取哪种类型的高中，间接决定着学生的未来人生走向。做好中考备考教学工作，是每一名教学老师的职责。本文主要针对九年级英语中考备考分层教学展开论述，以供大家参考。  关键词：九年级;英语;中考备考;分层教学;教学策略  随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中英语知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的英语知识学习效果才是关键。相对于九年级的学生而言，其需要面临中考的压力，尤其需要引起教学老师的重视。但是从当前九年级学生的英语学习而言，不同学生的英语学习水平不同，这就需要教学老师分别采用不同的方式进行优化，以提高全班学生共同的英语知识学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对九年级英语中考备考分层教学进行深入的分析和总结，现综述如下。  一、中考英语复习备考教学现状与存在问题研究  当前学生们的整体英语学习状况并不乐观，主要表现为英语基础薄弱。很多学生对于英语知识的学习不感兴趣，这也进一步加重了学生英语知识学习的消极性，而且这部分学生占比最高。这部分学生只有在英语课堂上才会打开英语课本进行英语知识的学习，在课下基本不会主动进行英语知识的学习。反观英语学习成绩优异的学生则不然，这部分学生会主动进行英语学习，只是该类学生的整体占比较小。其实通过上述分析也可以看出，九年级学生的英语学习呈现两极化趋势。在中考英语复习面前，如果學生不能够主动性的进行英语自主学习，那么这种两极化的英语学习现状就会成为一种常态，最终影响学生们的中考成绩，而且即使学生能够考入理想的高中，其在高中阶段的英语学习也难见成效。比如初中学生的英语基础词汇、语法掌握不扎实，必然会影响其在高中结算的英语学习效果。  二、分层教学法在中考英语复习备考过程中的实践研究  1.针对学生进行差异化分层  在面向九年级学生展开分层教学之前，我们首先应当充分了解学生自身的英语学习差异性，这是对学生进行分层教学的基础。试想，如果教学老师不能够充分了解学生们的基础英语知识学习情况，也就难以将不同英语学习能力的学生进行同类别的划分。对此，教学老师可以根据学生们的课堂表现、课后作业以及英语考试情况，对学生进行差异化的分层。比如英语基础薄弱的学生可以分为一个层级，该部分学生的主要特点为英语词汇掌握不扎实;针对于基础知识掌握程度一般，但是英语知识运用能力不足的学生，则可以划分为一个层级，该部分学生的主要特点为知识运用能力不强，无法在英语考试当中获得优异的成绩。针对于英语知识尚佳的学生，教学老师同样需要对其进行分层。具体而言，教学老师可以根据学生们的英语学习弱势进行分层，比如将阅读理解能力欠佳的学生分为一个层级，将英语写作欠佳的学生分为一个层级，将完形填空欠佳的学生分在一个层级等。如此一来，更利于专项提高这部分学生的英语学习能力。  2.对课堂训练分层  在完成对学生的差异化分层之后，教学老师需要通过课堂教学的方式专项提高不同学生的英语知识学习能力和水平。因为课堂是学生展开英语知识学习的主体，也是提升学生英语知识学习能力的最佳机会。比如针对于英语基础知识掌握不足的学生而言，教学老师重点需要引导这部分学生加强英语基础知识的学习。比如在开展复习教学的过程中，教学老师就可以将教学的重心放在该部分学生的身上，并重点提问该部分学生，以此注重其对于英语基础知识的掌握和强化。同时，针对于一些具有一定难度的英语问题，则需要将注意力专项第二层级的学生，以此考查这部分学生对于所学英语知识的实际运用能力。相对于学习成绩较为优异的学生而言，教学老师可以引导该部分学生进行针对性的阅读理解和完型填空训练，并且通过训练了解学生在该方面知识学习的主要问题点，进而展开针对性的指导教学。  3.针对课后作业进行分层  课后作业是检验和优化学生英语知识学习能力的重要方式，但是以往的英语课后作业都是统一安排，即给所有学生布置的作业都是一样的。但是在分层教学的指导下则不然，教学老师需要分别根据不同学生的英语知识学习能力进行不同的作业布置。在完成某节课程的英语知识教学之后，教学老师即可将作业进行不同类型的设计，其方向就是直接针对不同层级学生的英语知识学习不足，如此才能够更具效果性的保证和提高学生们的英语知识学习能力。同时，教学老师也要加强自身对于学生英语作业的检查情况，以此了解学生的英语知识学习问题点。同时在进行分层作业时，教学老师可以引导不同层级学生之间的相互帮助，比如英语基础扎实的学生可以指导英语基础不扎实的学生作业，这样不仅能够有效提高这部分学生的英语学习效果，而且对于其自身而言也是一种知识学习的巩固和加强。  三