第8课盛唐气象中的新疆地区文化.doc

盛唐气象中的新疆地区文化 教学设计 和田地区第二中学 蒋海梅 教学目标 1.简述隋唐时期中原文化在新疆地区的广泛传播及新疆地区与中原地区文化交融的史实;了解新疆地区以佛教为主、多种宗教并存的格局得到巩固;理解各民族间的交流交融,丰富了中华文化的内涵,彰显出中华文明开放包 容的精神气质。 2.通过播放视频《胡旋舞》、讲述学童卜天寿的故事等形式,让学生多途径感知历史,明确中原等地区文化对新疆地区文化产生了深刻影响,通过新建地区宗教发展历程的梳理，让学生明确伊斯兰教不是维吾尔族天生信仰的宗教，也不是维吾尔族唯一信仰的宗教，新疆地区文化与中原地区文化的交流交融进一步丰富了中华文化的内涵。 3.认识到在历史上凡是中央王朝对新疆地区进行有效治理、社会稳定的时期,新疆各民族文化和中原文化的交流交融就畅通,经济文化就繁荣兴旺。 教学的重点与难点 教学重点：隋唐时期中原文化在新疆地区的广泛传播及新疆地区与中原地区文化交融的史实。让学生明确新疆是祖国不可分割的一部分。中华民族是由中华各民族共同构成的,维吾尔族是中华民族不可或缺的一员,中华文化也是由中华各民族文化共同融铸而成。 教学难点：通过史实让学生理解新疆是多种宗教并存地区。唐宋时期,在高昌回鹘王国和于阗王国,上至王公贵族、下至底层民众普遍信仰佛教,伊斯兰教并不是维吾尔族天生信仰的宗教，也不是维吾尔族唯一信仰的宗教。 教法手段 1、案例教学法。利用故事、舞蹈视频，引入课题和教学，是同学们对该课题产生兴趣和思维拓展，保证课堂的活跃性和趣味性。 2、小组合作法。在学习的过程中，是同学们分成小组，培养同学们合作学习的能力。 3、问题探究法。在课堂上，抛出问题，使得同学们培养一种独立思考问题的能力。 4、活动体验法。组织舞蹈展示活动、组织诗词朗诵活动。 学法 政治是一门培养学生人文素养和实践能力的学科。本课是在老师的指引下，让学生们学会以下方法： 1、理论联系实际的方法，并有所感悟，这也是新课标的要求。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方法 3、通过史料分析知识的能力 教学过程 情境创设1，播放歌曲《我们新疆好地方》，引入新课。通过歌词中描述的新疆的美景，引出隋唐时期新疆的变化，并概括本课在本单元中的关系，明确本课需要调用的历史知识。 学生活动：简单概括本课内容，并由此引导学生利用1分钟梳理中原文化——儒家文化发展的条件。 学生总结： 一、中原文化在新疆地区的广泛传播。 1、唐朝时期中原制度文化在新疆地区继续延续。 2、汉语言成为官方通用语言 （1）《论语》《尚书》《仪礼》 等汉文儒家经典流传甚广 （2）州学、县学、乡学启蒙课本《千字文》《开蒙要训》 （3）参加朝廷科举取士 写书今日了， 先生莫碱池（嫌迟）。 明朝是贾（假）日， 早放学生归。——卜天寿 教师讲述千年之前的一名12岁的孩童写的一首诗，向先生述说心声，引起学生的共鸣。引出今天我们学习的边塞诗。 二、新疆地区与中原地区文化相互交融 1、盛唐时期边塞诗创作的高峰。 情景创设2：通过欣赏《白雪歌送武判官归京》节选配乐配背景朗诵，感悟边塞诗中利用鲜明的意象和符号，展示新疆地区的地理、人文风貌，展现了大唐时期人们的气度和自信。 问：你们有自信吗？大家应该学了很多的边塞诗，下面请一位同学来一首配乐诗朗诵。 情境创设3：学生配乐朗诵《燕歌行》节选，老师意犹未尽的重复两句，抒发自己内心的自豪感。 活动创设1：《边塞诗荟萃》 分组比赛，要求是看哪个组说的边塞诗多，哪个组说的有感情 ，让学生感受中原文化与新疆地区文化相互交融，让学生都能够体悟文化自豪感。 2、宫廷乐舞得到空前发展 （1）了解隋唐时期“十部乐”，其中的西域乐有3部。 介绍胡乐在唐时代盛行。《霓裳羽衣曲》、《胡旋舞》 创设情景4：欣赏《胡旋舞》 通过刚才的视频，大家想一想：“胡旋女”的舞姿具有什么特点？它为什么被称作“胡旋舞”？ 这个舞蹈在新疆舞蹈中也留下了印记，当时安禄山也跳过胡旋舞。请同学们也来感受一下《胡旋舞》的热情。 活动创设2：胡旋舞展示 通过舞蹈让孩子们感受中原文化与新疆文化的交融。 学生思考小结：请哪位同学来谈谈，通过学习，你能感受中华文化与新疆地区文化的关系。 学生基本能够说出：中华民族是由中华各民族共同构成的,维吾尔族是中华民族不可或缺的一员,中华文化也是由中华各民族文化共同融铸而成。 三、以佛教为主、多种宗教并存格局的演变 1、地图展示佛教传入的路径，在新疆形成的佛教中心，强调“千年佛国”。 2、引导学生了解于阗（今和田地区）“千年佛国”的见证。学生说，老师补充，以图片和文字展示。 和田佛教遗址: 达玛沟佛教文化遗址、热瓦克佛寺遗址、山普鲁古墓葬群、尼雅遗址中心标识物是一座佛塔、洛浦县玛坚勒克遗址和阿克斯色伯勒古城进行考古调查和发掘中发现佛教遗址。 3、让学生结合前面所