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高职数控加工技术信息化教学探索 　　摘要：疊加式和交替式教学方法是高职数控加工技术的主要方式，存在时间少、效率低、空间小的毛病。利用顺畅和畅通的网络精通多媒体等丰富的信息化资源进行数字化控加工技术信息化教学的实践和开发，可以提高教学质量、提升教学效率和扩宽教育空间。 　　关键词：高职教育;数控加工技术;信息化教学 　　1数控加工技术教学的基本类型 　　在高职机械类专业中数控加工技术是最为主要的技能，主要通过制数控程序调试、数控机床零件加工等方面进行自动化的操控，在当前的数控加工技术教学中，主要的教学方式大体分为两个方面：理实叠加式和理实交替式。 　　所谓的理实叠加式，就是将数控加工技术的理论基础灌输给学生，再进行详细讲解，使学生在课堂听讲之后，能够自主性地完成初中高数控车的编程程序，并且运用课堂中所学习到的理论知识对数控的机型进行全面的分析，在完成分析之后可以进入下一步的实践操作对：数控机床的零件进行调试。这样的教学方式，通过很长时间的实践，证明了学生们学习的成效并不好。 　　所谓的理实叠加式，就是将数控加工技术在教学中可分为很多个阶段，每一个阶段均先接受理论教授，再进行具体操作，在这一教学过程中，主要是让学生能够将学习到的理论知识应用于实践来进行数控程序的编程，重点的是让学生将数控机床及零件加工及检测操作进行反复的练习。从第一阶段到第三阶段，将理论及实践相结合。 　　在数控加工教学课堂中，运用这两种教学方式时，还存在着诸多的问题，比如资源利用效率低下、学生学习时间零散等。 　　2数控加工技术信息化教学的重要性 　　2.1资源利用率的提高 　　单纯的理实叠加式会割裂教学，不能充分的发挥作用。而理实交替式数控加工技术的教学，可以平衡班级中的协调关系，提高教学中的资源利用效率，既要保证数控设备在日常教学中能够得到广泛的应用，又要保证学生能够将课堂中所学习到的理论知识运用于实践操作中，在实践的过程中要加强和指导教师之间的交流，有效的提高课堂教学的效果。二者都需要教师和学生身临其境，真切的进行实践及真理操作的过程中，当学生离开时就不能亲眼所见进行有效观察和仔细学习，所以对于教学资源使用效率的提高是非常重要的。 　　2.2使学习时间自由化 　　理实叠加式和理实交替式教学都是需要一定的时间限制，也需要教师和学生配合着设备进行现场操作，而这主要是在课堂之上。课下和课前，学生及教师不再现场，那么教学示范就不能进行，所以，对于课堂的拓展是非常有必要的。 　　2.3学习空间阔展 　　在数控加工技术进行交替式和叠加式教学过程中，一些教学内容需要一定的场地和空间来进行，尤其是操作环节，当教师对加工流程进行演示时，需要对重点和难点进行叙述，学生在这个过程中也需要亲手操作体验，数控加工设备需要的空间较大，所以实践的前提是现场空间不能手打局限性。 　　3数控加工技术信息化教学的实际操作性 　　3.1保持基础网络的畅通 　　随着科技的发达，网络不断普及，高职院校的数字化校园逐渐完善，这可以使校园的网络系统更加顺畅。另一方面，学校的学生只能手机每人一部，学校的网络端口逐渐增多，除了手机外还有笔记本和pad等等，各种各样的电子产品都能为学生现代信息化提供便捷服务。通过这些年来的教学实验来看，高职学生可以通过个人网络端口获取多方位的信息，学生具有较为完备的信息获取渠道。 　　3.2方便多媒体教育 　　学生与网络共同成长，他们不仅仅在中学时期接受网络技术的授课，也可以从学校和社会实践中学习到大量的知识，在有一定的实践网络技术的基础上，养成了运用信息技术来进行学习的优秀习惯，并且在当前较为畅通和先进的信息技术背景下，高职学生也可以利用这样的方式进行有效的学习。 　　3.3信息化资源更加丰富 　　高职院校的设备革新变得多元化，从信息技术的开发开始，各种专业的精品课程和在线课以及线下的课程建设，都引起了高职院校的高度重视。从信息实践课这方面来说，这种课程大赛不断更新和推进，对于高校的信息化教学有一定促进作用，教师们积累了一定量的课程制作经验。从资源的形式上看，由原来简单的ppt和文档发展到互联网、数字化的资源教学。 　　4数控加工技术信息化教学的具体实践 　　4.1利用信息技术提高教学资源使用频率 　　首先要提高设备的使用率，传统的时间主要通过对设备的观察进行教学，但是由于数控设备的外壳不是开放的，因此学生在实际学习的过程中无法查看数控设备内部的细节。这时教师只能通过信息技术的教学手段，利用视频的方式来进行讲述。信息技术的教学手段更快更好的为老师、学生和各位同行提供宽阔的领域。在运用