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案例教学法在高中政治教学中的应用研究 　　【摘要】在高中学习进程中，政治作为树立学生正确思想意识的主要阵地，已经逐渐被纳入重要的学习研究中。它站在学生的精神角度，始终强调学生最重要的是树立积极的价值观念，这样才能引导学生走向成功。因此，我国教育研究者为了考虑现代政治的教学特点，面向广大教师提出了案例教学法模式。 　　【关键词】案例教学法高中政治策略 　　案例教学法主要是指教师通过具体的教学案例或是学习实践向学生展示不同的学习方式所带来的不同效果和体验。学生在这一过程中，逐渐体会到案例教学的优化作用，它不仅真实的展现我们的学习生活，而且还为教师提供了充足的教学素材，很大程度上减轻了学习政治的难度，降低了教师的教学压力。因此，我们应大力普及案例教学在各个高校中的应用。 　　一、案例教学法颠覆了传统的教学模式 　　案例教学法从时间内容上看属于新式的教学模式，它将曾经的教学课堂精制加工后以案例的形式为学生提供新的解题思路和学习方法。而从性质特征来说，案例教学相较于传统教学具备更深刻的实践特点，从而完善高中政治教学体系。如在学习经济全球化的知识点时，教师可以就中美贸易关系向学生提出疑问，你是怎样看待中美关系的或是美国建立起的贸易壁垒的性质是什么等相关问题都可以成为教师引用的案例。教师通过案例教学法将如今的国际贸易和各个国家的经济交流以举例的方式融入到学生的学习进程中，提供学生充足的参考资料。传统教学导致学生的思维已经出现僵化的现象。因此，案例教学法重新构建了我国高中政治学习的框架。 　　二、案例教学法适用于学生思维走向 　　高中政治内容分为多个板块，有哲学内容、经济内容还有现代政治内容，我们能够看出来高中政治的学习内容还是具有一定的任务量。而在面对较为繁重的学习内容时，只依靠教师单方面的监督是远远不够，要充分发挥学生的探究精神，使其主动的参与到案例教学中，才能体现出案例教学的优点。在这一过程中，教师积极拓展案例教学的使用范围，目的在于强化学生对案例教学的意识。如关于政治哲学类问题，教师将唯物和唯心主义两大派别通过实际的案例向同学们传达它们之间的区别。唯物主义认为物质是世界的本源，当前实际上是考察学生的思维判断能力。因此，教师在教学过程中需要将两者涉及到的具体案例融入到学生的日常学习中。 　　三、案例教学法在高中政治中的应用策略 　　1.挑选经典案例，提高教学质量 　　教师在实施案例教学模式之前，对于案例的选用需要仔细考虑，而考虑的问题主要是关于该案例是否符合学生的学习特点或应用的案例是否具有教育价值等类似的问题。一方面，教师选用的案例要贴近学生的实际生活状态，教师不能为了追求案例效果而选用与学生学习内容不相符的生活教材，避免出现形式化的教学现象。另一方面，教师在上课之前可以播放每天一则的新闻报道，督促学生要关注时事热点，经常观看与政治挂钩的新闻事件。如针对最近发生的奔驰漏油事件，事件的主要人物是一名女子与奔驰4s店负责人之间的纠纷，且该名女子还是一位研究生，于是就出现这样的标题，“女研究生哭倒奔驰店”。这样的标题就吸引了大批量受众的注意力，但我们关心的不是新闻标题是否足够有趣，而是要了解身边经常发生的新闻事件，通过实在发生的事件抓住其中的关键内容，分析其中的利弊，还要站在社会角度考虑该事件会造成哪些影响。这也为教师提供了新鲜的教学案例，教师可以把社会问题带入到课堂讨论中，留给学生充足的讨论时间，鼓励学生勇敢发表自己的见解，提高政治学习效率。 　　2.开展合作教学，增强案例的互动性 　　在实际教学中，每一位学生都是独立的思维个体。这向教师表明应用相同的案例可能会出现不同的学习效果，也就说明不同的学生对案例的思考方向不同，产生的效果也就不尽相同。为了缩小学生之间的差异，教师可以在条件允许的情况下将学生划分为不同的合作小组来配合政治案例教学。首先，教师需要熟悉课堂所要讲解的内容，然后，根据了解到信息搜集符合主题的案例，最后，将案例内容融入到课堂中。在划分小组时，教师需要考虑每一位学生的学习成绩和性格特点，不能将学习能力强的学生全部划分在同一个小组，更不能把成绩差的学生归拢在一个学习环境中，避免出现教学不平衡的现象，减少实施案例教学可能会出现的问题。在小组划分完成后，教师可以提出类似于树立价值观念的问题，该问题需要具备一定的讨论价值，而且还要适用于案例教学，紧跟现代政治教育体制和新闻热点，时刻保持教学内容的新鲜感和创新性。如涉及人生价值相关内容时，教师需要选择我国的著名典型人物当作案例，可以引入我国诺贝尔奖获得者当作人物案例，为学生讲解屠呦呦在医学方面的经历，分析青蒿素研究的相关成果，以及屠呦呦在艰苦状况下带领团队的所做的努力。这些都是关于人生价值和