“双减”背景下初中体育有效教学的建构.docx

“双减”背景下初中体育有效教学的建构 摘要：“双减”背景下要求初中体育课堂教学要注重课堂教学效果,减轻学生在体育知识学习时的课业负担，需要教师采用先进的教学理念创新体育课堂，提高学生体育训练的积极性。在实际教学过程中，体育教师首先通过带领学生开展欢快的游戏教学活动，增加体育课堂教学的趣味性。其次通过釆用小组合作的体育课堂教学形式，在增加学生互动的基础上强化学生合作共赢的体育精神。最后通过教师对学生开展立體的评价方式，让学生在良好的学习体验感中增加对体育训练的自信心。 关键词：“双减”背景；初中体育；教学方法 “双减背景下初中体育教学课堂的开展，理应是具有趣味性和实效性的，要求体育教师要深刻的认识到“双减政策对初中体育课堂教学的重要意义，从自身的教学理念作为出发点，不断的以创新和发展的教学眼光优化现有的教学模式，提高学生在体育课堂上学习的美好体验感。这样，学生能够从自我发展的观念作为体育训练的内驱动力，在进行体育知识学习时以饱满的情绪投入其中，从而潜移默化当中提升了在体育课堂上学习的效果，强化了自身体育训练的技能。 一、开展游戏教学，提高课堂教学趣味 无论哪个阶段的学生都喜欢在趣味的游戏活动中学习知识，在体育课堂教学中有机的将游戏和体育教学内容结合在一起，能够突破传统体育课堂的教学限制，提高学生对体育知识进行探究的兴趣。游戏化教学方法能够让沉闷的课堂变得灵动起来，使得学生从不重视体育学习的态度转变为对体育学科充满着探究的兴趣，从根本上让学生意识到体育锻炼对自身发展的重要意义，并且能够帮助学生养成正确的进行体育锻炼的习惯，提高学生的综合体育学习素养。例如，在对学生足球训练项目中“耐力”进行训练时，教师釆用传统的长跑耐力训练模式会使得学生产生一定的疲倦感，长此以往学生会逐渐丧失对体育学科学习的兴趣。基于此，体育教师将“跑步接力赛”的游戏活动融入到“耐力”训练当中，让学生在欢快的游戏玩耍过程中潜移默化的锻炼了自身的耐力。这种将游戏和体育教学活动融合在一起的训练模式，不但仅能够让学生在体育游戏中得到有效的锻炼，还一定程度上改变了学生的认知态度，提高学生主动进行体育训练的热情。 二、 强化小组合作，增加体育训练互动 合作是体育运动中必不可少的一种共赢渠道，教师在体育课堂以小组合作的方式进行教学，能够在给到学生充足的自主探究空间的基础上，提升学生在体育活动中的互动机制，让学生在亲自参与活动中感受到合作、互动对自身体育素养提升的重要作用。小组合作的教学模式是当前比较先进的教学形式，能够满足“双减”政策下体育课堂教学的需求，对学生个体的全面发展有着十分重要的推动作用，同时对教师打造高效的体育教学课堂有着重要的影响意义。 例如，在蓝球“颠球的练习课堂上，体育教师将全班学生按照体育运动能力的高低平均分为五个小组，让小组成员围成一个圈，由一位成员开始发起颠球运动，其他成员以此接住继续颠球直到篮球回到第一位学生手中，教师在旁边进行计时，以用时最短并且颠球到位的小组获得胜利。教师对获胜的小组及时的进行表扬和肯定，并向学生讲解合作对体育运动的重要性，促使学生在开展体育活动的同时，具备了完善的合作、友谊和共赢的体育精神。 三、 釆用立体评价，提升学生训练信心 教师的评价直接关系到学生自主开展学习的态度。体育课堂教学也不例外，教师正面、客观的评价方式能够促使学生更加积极的投入到体育知识的学习当中，相反负面、主观的评价严重阻碍学生对体育练习的积极性，不利于学生开展高效的体育练习活动。所以，教师要对学生的表现从体育训练过程、态度和成绩等综合层面进行立体评价，避免单一的评价模式使学生丧失对体育知识学习的自信心，同时教师要对不同运动能力的学生采用不同的评价方式，确保所有的学生都能够得到教师的肯定。 例如，在完成“800米”跑步的训练项目以后，教师能够根据男生和女生不同的身体素质釆用不同的评价方式，对于男生从其“跑步时间“跑步耐力”等方面进行评价，肯定这类学生在本次练习过程中的表现。对身体素质较差的女生，教师则从学生对待跑步训练的态度和动作上加以评价，让女生清楚教师时刻是注重和肯定自己的，及时在跑步训练成绩上不如男生高，女生也会以更加积极的态度投入到以后的训练活动当中。教师以立体评价的方式，让所有的学生都能建立对跑步训练的自信心，提髙学生的整体训练效果。 总而言之，在“双减”背景下开展初中体育教学活动，需要教师及时的转变以往固有的教学观念，通过先进的教学理念为学生构建一个趣味的教学课堂，提高学生对体育训练的积极性。在这个过程中，体育教师通过以游戏化的教学方式，让学生感受到学习体育知识的趣味性。通过使用小组合作的教学模式加强学生之间的互动，培养学生完善的体育锻炼的精神。通过使用立体激励式的评价方式，促使所有学生都能够感受到教师的注重和肯定，从而自发的提升在体育训练中的积