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浅谈名著阅读教学模式及方法 　　摘要：文学名著是结合古今中外文化思想的经典著作，使学生阅读文学名著，可以有效开阔学生的阅读视野、阅读能力，增长学生的见识及语文知识，使学生具有语文文学素养，还可以有效培养学生的情感。但是自制定名著阅读考察机制以来，我国中学生并没有阅读名著的正确习惯及方式，所以要求语文教师在名著阅读课堂上指导学生，使学生能够有效地进行名著阅读，提高阅读能力。 　　关键词：文学名著阅读;教学模式 　　中图分类号：g633.3文献标识码：a文章编号：1006-3315（2019）12-023-001 　　教育部在2002年就明确指出要全面开阔学生的阅读视野，要求中学生丰富自己的精神世界，了解我国社会的进步及科技的发展，阅读丰富的课外名著读物及其他科普书刊，要求学生阅读名著不少于10部，由此可见在语文教学中文学名著阅读的重要性。这就促使语文教师认真对待文学名著阅读教学，制定出有效的教学策略，提高学生的阅读积极性，使学生具有正确阅读名著的方式和习惯，深入了解名著中的内涵，充分发挥名著的价值。 　　一、制定科学的教学进度 　　对学生名著阅读的考察内容是在语文教材内容以外的，这就使语文教师可以自主安排教学节奏和进度。虽然为教师带来了好处，但是还存在一些不合理的地方，比如没有秩序，还会出现教师在名著阅读考察最后时期才准备应试。名著阅读教学为教师和学生都带来一定的负担，这就违背了制定文学名著阅读的初衷，所以教师要制定科学的名著阅读教学制度，可以根据学生学习的具体情况和教师自身的教学计划为基础。比如教师可以在各个阶段为学生制定不同的名著阅读教学进度，使学生每学期阅读四本名著，分上学期和下学期两个阶段进行。平时学习最为紧张的阶段，使学生阅读两本名著，学生在学习之余，可以阅读名著缓解学习压力。之后教师再对学生进行总复习，总结之前阅读经验和方式，使学生能够在阅读的过程中不断改进阅读方式，养成一个良好的阅读习惯，提高阅读效率。[1] 　　二、使学生自主阅读 　　在对学生规划好教学进度之后，就要对学生进行阶段性的教学，在此可以使学生进行自主阅读，在阅读的过程中找出名著中的重点内容。要使学生能够自主阅读，首先就要使学生对文学名著感兴趣，这样才能使学生在自主阅读的背景下有效保障学生的阅读效率及质量。比如运用先进的教学平台，使学生能够对名著阅读有所兴趣，并且能够自主投入到名著阅读中。一旦学生能够将被动阅读转变为主动阅读，就会触发学生的好奇心理，学生自然也就会被名著中的故事情节、文字所吸引，从而沉浸在阅读的世界中。 　　另外教师可以为学生每一周都制定一个任务，可以阅读名著的5-10个章节，然后使学生将自己阅读的章节读后感及自己印象深刻的片段记到作本上。另外教师还可以使学生将自己阅读的章节内容进行总结，将章节中的重点情节写下来，这样可以使学生对名著中的情节有一个清晰的理解，还能够培养学生的总结能力。 　　教师可以每个月为学生创办文学名著交流会，学生在讨论的过程中可以相互启发，求同存异。学生在互相讨论的过程中还解决自身在阅读中遇到的问题，比如对经典名著中的语言误解、在阅读中遇到不理解的文字、词句等等，都可以进行讨论，教师还可以引导学生正确的阅读方式及习惯，使学生能够深入对文学名著的理解。这样不仅能够提高学生的阅读积极性，还能够有效了解学生的阅读情况及质量，一举两得。最后语文教师还要知道学生进行阅读，可以选取一些比较经典的片段为学生讲解，使学生能够了解名著中的人物心理及情感变化，提高学生对名著的阅读兴趣，使学生能够更好的进行名著阅读。[2] 　　三、设置阅读问题 　　学生经过以上两个过程的教学之后，对于名著知识有了一定的掌握，教师在此基础上就可以对学生进行复习，在了解学生掌握名著知识的基础上对学生具有针对性的创建问题，体现名著阅读的价值。那么怎样进行设题呢，首先就要针对故事情节进行设题，另外教师再组织学生对这些问题进行交流分析，实践是最能激发学生阅读兴趣的过程。 　　在如今社会中，父母对子女非常宠爱，所以学生也就认为父母对自己好是理所应当的，学生一旦产生这一思想是非常可怕的，所以教师就要通过让学生阅读名著使学生明白“孝”这个词的意思。《孝经》这一名著是我国古代儒家的经典，在我国思想史中有着非常重要的地位。那么教师就可以使学生阅读《孝经》，之后为学生创建问题，比如其中的“二十四孝”具体有哪些？父母在生老病死的过程“孝”的标准有哪些？子女的“孝”是否是理所应当的？“忠”和“孝”的关系等等，之后教师还可以为学生讲述孝顺是我国文明的瑰宝，也是我国的传统美德。在此过程中学生就能逐渐转变自己的思想，明白父母是赋予我们生命最伟大的人，父母在养育我们的过程承受了种种困