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心随文动 笔下生花 心随文动笔下生花 　　【摘要】郭沫若曾指出：应经常练习写作，写多了写久了，自然就会变巧，变好。的确，每一种能力的提高，都必须通过不断的练习。要想学生的作文能力提高，只借助习作是远远不够的。所以，立足于我们所教学生的实际情况，展开多触角、多层次的作文小练笔，是促进学生作文水平提高的重要手段。对此，笔者结合自身工作实践经验，对小学语文作文小练笔的训练方法进行了探讨，以为广大教育同仁提供参考。 　　【关键词】小学语文;作文教学;小练笔 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　写作文是小学语文作业中学生感觉难度较大的内容，学生往往十分害怕写作。小学语文教师在教学中，怎样把学生抵触写作的心理降低，对学生的笔感予以训练，是语文教师教学的重要责任。借助小练笔教学，对学生的写作能力进行训练，把学生的学习兴趣激发出来，让其可以主动写出自己想要表达的情感。在课堂中，借助理解课文情感，展开写作训练，使小练笔教学目的实现，并促进学生学习理解能力的提高。 　　一、开展课堂小练笔的意义 　　首先，课堂小练笔可以增强学生的阅读理解能力，有效提升学生的写作能力。在小学语文教学中，不仅要加深学生对句子和文本含义的理解，更重要的是要让学生充分掌握文章的中心思想，使学生的语言表达技能得到有效发展，这种能力的培养并不是仅利用思想便可以实现，必须借助写作才能得到有效培养，而课堂小练笔则是培养学生这方面能力的重要途径。其次，课堂小练笔可以提高学生的语文素养。小练笔选材角度较小，材料和实际生活息息相关，思维空间十分广阔，学生写的难度较小，很快就可以完成。习作基础差的学生很容易就能写出来。小练笔可以充分挖掘出教材的写作因素，和写作实践密切联系在一起，融合语文教学，可以提升学生的语文素养。 　　二、小学语文作文小练笔的有效训练策略 　　（一）利用空白练笔 　　语文教材中的文章均是通过专家精挑细选后录入其中的经典著作，其描写方法十分精彩，言语优美、内容丰富，若是教师细细品读课文，把每一篇文章精彩的地方找出来，并给予学生指导，让其扩写课文，将获得意想不到的收获。 　　以《地震中的父与子》一课为例，在课文中有这样一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”通过阅读这句话，我们充分体会到儿子阿曼达就算身处困境，也没有向现实低头，他和他的爸爸一样让人钦佩。教师可以利用这段文字，以《逆境中的儿子》为题目，对学生进行指导，让其展开课堂小练笔，要求学生将人物的神态、动作、语言和心理活动等牢牢把握住展开充分想象，描写出阿曼达身处逆境中所表现出来的坚强意志，有效弥补课文空白，和课文后面的“这对了不起的父与子”相呼应。这里的练笔设计和读、品、写充分结合在了一起，学生在激昂的情感中受到了感染，保持浓厚的兴趣进行想象和领悟，在情感和思维的强烈震撼中，对人物美好的情感有更加深刻的领悟，有效提升学生语言表达质量，并实现自身精神世界的不断丰富。 　　（二）模仿课文经典句段 　　小学生的写作从模仿开始。小学语文教材中的经典文章有300多篇，這些均是学生学习写作较好的范文。教师要善于利用教材这一重要资源，有意识地训练学生的写作能力。 　　例如，教师在教学《翠鸟》一课的时候，本文第一自然段采用的是总分的写作手法，按顺序描写出翠鸟的外形特点，并利用一些比喻、拟人句，将翠鸟的外形特点生动地描写出来。教师在教学这一自然段的时候，通过让学生联系上下文，将“鲜艳”的意思理解到，领悟“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣……”等句子的精妙之处，可以帮助学生了解到写作的顺序，给予学生指导，让其更好地展开写作。然后要求学生观察动物或植物，模仿作者的写作方式和表达形式，写出自己观察到的事物，培养学生的写作能力。 　　（三）课文换型进行改写 　　小学语文教师在展开课堂教学的时候，应给予学生鼓励，让其对课文内容进行重新组织、加工改造和表达，如改变人称和叙述顺序等。这样既能对学生掌握课文的程度展开检测，同时又强化了学生对语言的感受力和表现力。 　　以《新型玻璃》一课为例，教师在教学完本课后，学生对形式多样的新型玻璃的特点和用途有了深刻了解，此时教师可以组织学生进行改写练习：选择一种玻璃，用第一人称的形式进行自我介绍。一些学生写道：“小朋友们，你们认不认识我？我叫夹丝玻璃，我的特点是……”和此练习相结合，教师再对学生提出要求，根据自己的想象把课文中只提到名称的其他几种玻璃的特点和用途写出来。同时给予学生鼓励，让其设想出一种新型玻璃，并用书面形式做出介绍。此改写练习，让