中医药与健康上册第13课春捂秋冻教案设计.docxVIP

中医药与健康上册第13课春捂秋冻教案设计一、教材说明 （一）聚焦问题 “春捂秋冻”是长辈们经常念叨的一句话，这其中又蕴 含着怎样的养生智慧呢？教材用简明扼要的语言，聚焦本课 要研究的问题。 （二）读一读 用一个故事，讲述壮壮最近反复感冒，然后去看中医。 医生告诉她，是因为秋天昼夜温差大，壮壮衣服穿得太多, 运动之后，衣服湿答答的，孩子没有及时更换，风一吹就容 易感冒。教材提供了一个典型事例，给学生提供讨论的话题。 （三）想一想 为什么要“春捂秋冻”？中医认为在儿童保健方面，“春 捂秋冻”是很有道理的。小孩子阳气相对旺盛，夏末秋初, 身体阳气还在生发状态，何况还有严寒的冬天，可以适当地 冻；冬末春初，阳气刚刚生发，且天气乍暖还寒，要适当地 捂。春捂秋冻，身体才能适应天气的变化，才不至于感冒。 （四）学一学 教材讲解了中医学的天人相应理论，将四季的变化和人 的生长对应起来。告诉人们，人作为自然的一局部，日常生 活穿衣、起居等也要顺应自然，才能少生疾病。 （五）做一做 制订一份四季穿着方案，这是学生的实践活动，旨在将 知识灵活地运用于实践中。 二、教学设计（一）教材分析 “天人相应”是中医学的重要理念。人体作为自然的一 局部，也应顺应自然规律，身体的阴阳、气血才会平衡，少 生疾病。 本课通过“捂出来的感冒”这个故事，以及“想一想”， 引出天人相应的相关理论；通过“学一学”加深对天人相应 理论的理解；通过“做一做”学以致用，知道日常生活中的 穿衣要顺应自然。 （二）学情分析 五年级的学生，平常的起居一般都还由父母照料着，能 初步理解穿衣指数要根据气候变化来，但是还没能从中医养 生的角度去理解这样做的原因。教材从“春捂秋冻”这个典 型的日常生活细节入手，由浅入深，是符合学生的认知观的。 然后通过感冒的预防、春夏秋冬气候的变化与中医学的“天 人相应”联系起来，也合乎逻辑，学生可以接受。 （三）教学目标.知识目标 （1）通过对“捂出来的感冒”的分析，知道人的身体 特征（阳气多少）与气候特征是紧密相关的，只有身体的阴 阳与大自然协调，才能少生疾病。 （2）通过人的生长发育规律、四季穿衣计划的制订等 学习活动，初步了解中医学的“天人相应”理念。 .能力目标 能制订简易的四季穿衣方案，并能从中医养生的角度说 出四季穿衣的理由。 .情感态度目标 （1）通过故事和图片、连线、表格以及文字的解读， 培养对“天人相应”中医理论的兴趣。 （2）制订简易的四季穿衣方案，提高对人体应顺应自 然规律的认识。 （四）重难点重点：了解“天人相应”是中医学重要的养生理念。 难点：理解人体应顺应自然规律的原理。 （五）教学准备L教师准备 教学课件，课本剧排练。 2.学生准备中医小组成员，排练课本剧一一《捂出来的感冒》。 课前了解家里或身边的人对中医学“天人相应”的理解。 （六）教学过程.课本剧导入 （1）看课本剧一一《捂出来的感冒》。 （2）学生讲述看完课本剧之后收获到了什么新信息或 有什么感受。 .看图辨析一一穿衣宝典 （1）看图：出示两张PPT, 一张是夏末秋初20摄氏度 左右，学校里的学生、大街上人们的穿衣一般还都是T恤、 单衣等；另一张是冬末春初，气温有时也高达20摄氏度左 右，人们穿的还是线衣，甚至羽绒衣等。 （2）辨析：差不多的气温，不同的穿衣的原因。 （3）小结:夏末初秋，刚刚转凉，身体的阳气还在生发 状态，大地外表的气温以及周围的一切事物阳气相对旺盛， 所以穿得少一点也不会冻着。冬末春初，乍暖还寒，万事万 物（包括人体）的阳气刚刚开始生发，自然界的阴气还相对 较重，而且人体的阳气要从冬季的封藏状态转变为生发状态, 也需要慢慢调整，要适应了外面温暖的天气后，再脱去棉衣， 这样才不易感冒。 .看资料辨析一一长高宝典 (1)看资料：出示一份世界卫生组织对世界各国青少 年生长发育的统计资料。 (2)讨论：引导学生说说为什么春夏季长得快，秋冬 季长得慢。 (3)看书小结：将四季的变化规律“春生，夏长，秋 收，冬藏”与人体的一年四季新陈代谢能力相对应起来，然 后揭示长高的秘密。 .动手实践(1)四季穿衣订订看。 ①为自己制订一份四季衣着的简要方案，填写在教材第 48页上。 ②交流。 ③小结：人作为自然的一局部，衣服、穿着要根据气候 时节的变化来调节，要适应自然的规律，身体的阴阳才会平 衡，这就是中医学上讲的“天人相应”。“天人相应”是非常 重要的养生理念。 .小结整理 同学们，今天通过“捂出来的感冒”这个故事，知道了 秋天温差大，要及时增添衣服，才能防止感冒；知道了同样 的气温，在不同的季节，穿衣指数是不一样的；在不同的季 节，我们的长高指数也是不一样的；还通过实际练习，知道 了不同季节的穿衣也是不一样的。那么多的“不一样”，只 为了告诉我们中医养生里面一个重要的理