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角的度量一 课堂观察分析 角的度量一课堂观察分析 lbrack;角的度量一rsqb;课堂观察分析 课堂观测记录与分析 学员姓名观察对象观察点一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）陈振生邱燕霞学员单位授课内容 角的度量（一）教学实行优缺分析运用猜一猜游戏形式，唤起学生的兴趣，调动学生的积极性，为乐学缔造了条件。教学犯罪行为调整建议鼓励学生检验角的大小。 教学过程客观描述教师借助实物，引发探讨：红领巾有3个角，哪个角最大，哪个角最小，你是怎样比较的？师：前面的知识你们学得非常好！猜一猜这两个角谁大谁小？ 二、科学知识概念的理1．活动一：比较角的大小。解和深化（学生思维的鼓舞和鼓励过程）师：想要不敢检验一下你们的猜测？必须比较两个角的大小，你们存有什么不好的方法？学生在小组内探讨汇报。教师小结：刚才大家用以比较 动手操作比较角的大小，既有趣，又生动，还贴近学生的生活，容易激发学生的好奇心，从而激发了学生学习的兴趣，还提高了学生学习的积极性，同 时刻特别注意认同学生，多巡查，和学生一起操作方式一起探讨。 角的大小的方法非常好。那么，时又巧妙地引入课题，体我们把角大小量出来了，该怎样表示它呢？这就是我们接下来要探究的问题。2．活动二：认识度量角的单位。课件演示：将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角的大小叫作1度，记作1°。通常用1°作为度量角的单位。课件分别出示圆中的一份、两份，问：你知道这个角多少度吗？课件演示角的两条边转成直线，这个角叫什么？（平角）它是多少度？（180°）现了数学学习的趣味性。 课件模拟角的两条边转一圈重合，这个角叫做什么？它就是多少度？（360°） 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 1、估一估，一副三角尺中每个角的度数。2、游戏：猜猜角度。（1）两人一组，关上活动角。（2）两人各自在自己的白纸上贴猜测的角的度数。（3）动手量出来活动角的度数，谁猜测的结果最吻合就给谁提一分。分小组展开游戏。 为学生创造机会，让学生开动脑筋，将所学的知识和生活实际紧密结合。 多说道多动手，强化表达能力及课堂教学能力的培育。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 你今天教给了什么？存有什么斩获？ 交流分享，给出建议，在玩中学，在乐中悟。 进一步培育学生合作交流意识，提升应用领域数学知识的能力。