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小学课本中的性别歧视 有研究者以访谈方式问及学生：“在学过的(语文)课本里有哪些女性形象？”答：“有阿姨、奶奶、小女孩，还有一个小护士”。问：“奶奶是干什么的？”答：“(邓颖超)奶奶是给周总理补睡衣的，补得很仔细，补了好些个补丁。” 教材中出现的人物在数量上男性大大多于女性。如目前国内使用率最高的“人教版”(人民教育出版社出版，1994年－1998年，共12册)小学语文教材，其中选入的描写或包含人物、拟人的课文共为149篇，涉及人物236人次，其中女性共出现55人次，占23．3％，出现的男性为177人次，占约75％，在数量上明显倾向于男性。而且，课文中出现的女性在真正意义上作为主人公的也较少，仅为19．2％，男性作为课文主人公的则占81％。这些简单的统计数字说明，在目前中国的小学课文选编中对男性的关注与表现还占着绝对优势。 其次，在教材中女性“出场”的场景大都局限于家庭。 再次，教材中出现的母亲或妻子形象往往具有更多的负面性，总是比父亲、丈夫低级。 一个星期内，北京市近郊接连发生了两起恶性校园暴力事件。天通苑中山实验中学的插班女生小如在校门口被同班女生殴打致伤；顺义军营村红星小学15岁少年小东被邻校男生殴打致死。 营造安全与健康校园环境的行动策略 要建立起以下三种视角 要有儿童的视角 要有性别的视角 要有弱势群体的视角 建立两种机制 1、防预机