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机械类专业钳工实践教学评价方案与实施研究 摘要： 中职机械类专业的实践教学对于提高学生的实操能力、强化职业素养具有重要的意义，对于钳工专业而言，以专业能力的培养为抓手，通过构建良好的专业能力评价体系是目前中职课程改革的重要方向。而综合目前机械专业钳工教学的实际过程可以发现，中职钳工课堂教学模式正在逐步改进并取得了良好的效果，但是如何基于良好的评价体系确定钳工能力培养的效率与质量是目前重要的过程。文章针对中职机械专业钳工课堂教学进行了分析，明确了钳工的基础能力体系和指标，并就如何实现有效的课程考核体系规划做了一定的探索，旨在为中职机械专业钳工教学提供一定的指引和帮助。 关键词：机械专业；钳工；实践教学；教学评价 引言： 钳工是机械制造相关行业中一类必须的工种，其包括切削加工、机械装配和修理作业中的机械等方面的工作，因常在钳工台上用虎钳夹持工件进行操作而得名。钳工的相关作业主要包括锉削、锯切、划线、钻削、铰销、攻丝等，属于机械制造中最古老的金属加工技术。在工作中主要负责一些纯机械方法不能解决的加工问题，比如在零件加工过程中的划线作业、精密切割、精密加工（如刮削、锉削样板和模具制作等）、检验成品机械、修理故障机械等。在实际工作中要使用各种专业的卡具、量具、模具等以保证实际工作的良好进行。中职机械专业钳工实践教学是基于新形势下对工程技术人才培养的全新教育理念并在对实践教育理念充分考量和研究的基础上完善的具有革新意义的全新教育活动，其对于提高钳工专业学生的基础知识和能力大有裨益。大力开展中职机械专业钳工实践教学活动有利于改善中职钳工教育的水平和质量，形成良好的教育氛围。对于钳工专业学生的专业技术提升和完善具有重要意义，而为了进一步促进中职钳工专业学生能力的进步更需要对这一实践教学方式具体的应用情况和教学行为进行评价研究。 一、钳工专业概述 （一）钳工的种类 由于现代机械工业的快速发展，带来了钳工工作的进一步细分和工作种类的变多，具体而言，目前钳工具有普通钳工、工具钳工、机修钳工、划线钳工、模具钳工、装配钳工等不同的工作种类。其中工具钳工是指利用各种钳工工具、钻床等设备对量具、刀具、刃具等机械加工零件进行加工整理、修理装配和维护调试等作业。而机修钳工则主要是对相应的机械设备进行维护和修理。模具钳工的主要工作书对模具进行制造加工、修理、维护等相关工作。此外，由于机械工业的发展细分，某些行业针对钳工的具体任务和职责也进行了重新的要求，甚至要求钳工具有必要的综合能力，可以解决专业领域内的相关问题。 （二）钳工的基本技能分析 钳工最重要的是其技术能力和作业水平。比如划线操作技能要求可以利用钢尺、划线平台、划线针、划归、高度尺等划线工具进行完整且误差较小的划线操作；锯削操作技能要求钳工善于分析产生各种问题的原因、比如锯条折断的原因、锯缝产生歪斜的原因等都需要良好的总结并提炼技术操作要点，才能保证在实际的锯削工作中良好的完成任务。 二、机械专业钳工实践教学评价方案研究的思路 （一）明确钳工实践教学评价的特点 传统机械课程课堂教学更加注重对学生理解和应用知识的能力、专业素质的形成以及基础技能体系构建等进行考核评价，侧重于能力和知识本位。钳工实践教学评价方案的侧重点则在于关注学生在钳工实践学习的过程中能否很好的完成学习任务并形成系统化、逻辑化的专业思维，把其所有的学习成果和学习过程作为表现其职业能力的重要依据，同时也是考核是否达标的依据。 （二）明确钳工实践教学评价方案涉及的内容 机械专业钳工实践教学评价方案的内容主要包括职业素养、核心技能、专业知识以及教学培养目标等若干方面，由于中职机械专业钳工而言，面向社会需求的特性使得其实践教学评价环节更加注重各方面综合能力的考查，还要结合具体的岗位职责进行有针对性的考核评价。 三、基于钳工实践教学评价方案的内容体系的构建与实施分析 中职钳工专业实践教学教学评价方案需要对专业课程的各方面因素做全面的分析，在明确现代职业教育的体系框架下，设定评价范围、细分评价问题，对实践教学评价的内容、学生满意度等进行评价。以评估下一步课程设计与实现方向。 （一）课堂教学评价的参与者 教学质量管理的相关理论是钳工实践教学评价方案设计实现的关键，其基于学生满意度及实际的教学需求构建，而这也突出了教学评价的主体——学生。因而学生和教师是设计评价的参与者，同时，钳工实践教学因为具体的环境和教学主体不同，在实际评价体系方面具有较大的不同。 （二）钳工实践教学评价方案的构建原则 1.科学性原则。钳工实践教学评价方案要具备一定的科学性，评价指标需要侧重于从钳工专业技能指标中选取，做到评价指标与钳工实际能力要求相匹配，能够客观、合理地反映钳工实践教学的整个过程。 2.全面性原则。全面性原则要求钳工实践教学评价方案