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小学英语评课稿(通用 15 篇) 小学英语评课稿(通用 15 篇) 文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。 所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的 用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分 享小学英语评课稿，希望对大家有所帮助！ 小学英语评课稿 篇 1 今 天 听 了 吴 老 师 的 一 节 课 ，本 节 课 是 第 三 单 元 Our animal friends 第 三 课 时 ，主 要 内 容 有 (Sound time ， Culture time ， Cartoon time)语音部分，文化部分和卡通时间，内容虽多，但是吴老 师却安排的结构紧凑，容量恰当，教学目标清晰明确，能够围绕重点、 突破难点的设计教学环节。 吴老师教态亲切、英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围， 使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。导入自然，本单元的 内容是讲动物朋友，吴老师就设计由动物歌曲引入本课的教学内容， 一下子就把学生的兴趣调动了起来。本节课教学设计思路清晰，活动 扎实有效，活动与活动之间都能做到过渡自然、环环相扣，每个版块 衔接丝毫不觉得生硬，值得我学习。 吴老师的教学活动设计的有层次性，从上课开始时学生运用 “have、has”的句型来猜一猜、描述动物特征，到课程末时学生能 用“have、has”句型去表演对话，再到深入思考发挥想象给短文加 上自己理想的结尾，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语 言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。特别是设计小短 文结尾这一环节，不光学生觉得有兴趣，愿意去说去思考，连我都觉 得很有趣，吴老师达到了她设计目的、教学目的，让学生享受卡通故 事的乐趣，享受运用语言的乐趣。 总之，吴老师的这节课充分发挥了学生的潜能，极大程度上调动 了学生的积极性，体现出了学生的主体性，让学生在学中用，用中学， 达到了学以致用的教学效果，是一堂值得学习的优秀课。 小学英语评课稿 篇 2 今天，按教研组要求观看了 xx 温州市优质课评比其中一节课堂时 录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。 一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低 段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。 她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新 颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法 宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里， 我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法， 增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌 变成了同学们喜欢的流行歌 video 欣赏； 教学设计中少了机械操作的 游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。 二、简单的形式，丰富的内容。该老师的这堂课给我以清晰实在 的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论， What can you see? 接着引出学生不能说的新授单词，再着说说 what do you like? Why?然后再引入课文。但是，老师却给学生创造了大量 的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而 不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是 机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着 丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教 学是分不开的。 三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的 教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件 一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行 口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了 她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难 在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随 手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每 课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的 艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。 小学英语评课稿 篇 3 《Toys I like》是 3BModule2 Unit2 的一课内容。我也已将这一 课内容教授完毕，但是与陈老师的一课相比较，我的课就显得比较单 一，设计思路似乎也比较狭窄，也可以说是属于 传统型的，并没有 注重学生学习能力的培养与提高，由此也想到，我班的学生阅读能力 较差实在也不能太怪罪于那群孩子们，纯属教导无方。 陈老师的课在教授单词的基础上，还进行了拓展阅读。学生在学 习了一些熟知的玩具的基础上，她又介绍了三种传统玩具 :翻花绳，元