为教师提供不同方式的支持.docxVIP

随着我园青年老师的增多，管理者的目光自然地落在了青年老师成长的问题上。我园青年老师 生活态度积圾乐观，但在工作和学习中却普遍感到有压力。表现在：每次的教研活动多表示出 缄默，处于被动和无爰好状态，或是随着别人应和，缺乏制造性思维。匣思我们原有的教研活动, 缺乏对老师需求的关注，忽视了老师的感受和体验.学习争论过于单调。我们由此尝试以激发 老师参加热忱、拓展学习空间、培育老师制造性为目的，开展了多形式、多主题的教研活动， 如身边的事大家谈〃、我当主持人〃、主题辩论会〃等，引导老师自主学习理论，自主参加争 论。在此基础上，我们更多地关注老师的原有阅历和需求，在不同阶段为老师供应了不同方式 的支持，来引领老师不断成长。 一、适时点拨，引导老师发觉资源 在挖掘幼儿生活中的教育资源的过程中，老师重复着过去的思路和想法。感到、孩子每天都在 做着类似的事，很平常，没有什么特殊的大事发生。所以很难挖掘〃。 策略：教育内容生成中的盲点，反映出老师还没有真正地走进幼儿的生活世界，没有把幼儿的 学习与生活联系在一起，忽视了幼儿在生活中的感受和体验，活动设计存在着一些思维定式。 这时.管理者应把握时机适时地点拨老师，使她们获得一些详细的方法，并有所感悟。如。在大 班墙面开设的想说就开口〃栏目中。老师因苦于查找不出教育内容，使活动无法开展。于是， 我走进班级与老师共同查找教育的切入点。而后我们一起发觉了班上