比较思想政治教育（第二版） 005 比较思想政治教育（第二版） 第五章.pptxVIP

比较思想政治教育（第二版）;第5章 世界公民教育的比较与分析 5.1 东西方公民教育的不同特点 5.2 不同国家公民教育的比较与分析 5.3 世界公民教育的发展趋势;5.1 东西方公民教育的不同特点 5.1.1 教学内容上：东方侧重义务意识，西方侧重权利意识 在教学内容上，公民教育所要传授的是有关个人与国家之间关系问题的知识，这些问题又集中体现在公民的权利与义务之间如何取得平衡这一问题上。一般而言，任何社会的公民教育，对于公民的权利和公民的义务这两个方面的处理，均是不可或缺的重要内容。相对而言，在公民教育教学内容的处理上，东方国家更侧重于对公民的义务意识的培养，西方国家则更侧重于对公民的权利意识的培养。 东方国家主要强调“以社会为本”，即“社会第一”，追求的是群体价值和社会价值，因而在公民教育中侧重于对公民责任义务意识的培养。在个人与社会发生矛盾时，东方国家首先强调的是国家、社会和集体的利益，重视的是国家意识的培养，增强凝聚力量。 ;5.1.1 教学内容上：东方侧重义务意识，西方侧重权利意识 西方国家侧重于对公民权利意识的培养这一特点，是由西方的政治传统所决定的。权利概念的提出，可以追溯到西方近代资产阶级革命时期。在联合国成立以后，以《联合国宪章》和《国际人权宪章》为代表的一系列国际人权文书的通过，标志着人权已经成为国际公认的意识形态，并对西方各国的公民教育产生了深远的影响。 在公民教育中重视权利意识的培养，这在法国和美国的学校公民教育中得到了最为典型的体现。在个人与社会发生矛盾时，西方往往强调个人的自由和权利，这是由西方的建立在个人本位基础上的价值观的思维所决定的。在公民与道德教育的模式选择上，西方文化使国家往往选择“以学生为中心”的个体模式。;5.1.1 教学内容上：东方侧重义务意识，西方侧重权利意识 西方教育特别重视个人在社会生活中的地位和作用及人生自主性，其所关注的基本道德品质中，自信、自立、自强是重点，青少年在家庭和学校生活中经常受到这方面的教育，孩子们被告知自己是最棒的，要在社会生活中树立自信???等。 虽然近些年来东西方教育正在互相借鉴，东方教育开始强调个人的自信、自立和自强，西方教育在强调个性发展的同时也重视集体主义和合作精神的培养，但各自的特点仍然清晰可见。;5.1.2 教学方法上：东方注重正面灌输，西方注重价值澄清 在中小学公民教育的实施过程中，东西方的教育方法也有着重大的差异。东方国家比较注重对公民道德知识的灌输与教育，重视正面积极的引导；西方国家则比较注重价值澄清。 正面灌输教育方法的基本前提是：社会或教育当局在意识形态的指导思想、价值观方面是一元的。 在中国，灌输教育方法的运用由来已久。新中国成立后，作为社会主义国家，我们在意识形态领域，确立了马克思列宁主义、毛泽东思想的指导地位，并以这些思想为指导，确立了以共产主义为目标的价值观念体系。在思想政治教育中，我国以列宁的“灌输理论”为原则，坚持正面教育，将共产主义的世界观、人生观、价值观“从外面灌输进去”。实践证明，正面灌输教育方法的教育指向性十分明显，它较好地适应了国家培养人才的需要，是一定社会、一定阶级培养接班人的基本手段。 ;5.1.2 教学方法上：东方注重正面灌输，西方注重价值澄清 价值澄清，就是强调道德或价值观不是靠教育获得的，而是经过自由选择、反省和行动澄清出来的。其基本理论依据来自美国的价值澄清学派。 当代东西方学校公民教育在方法上存在的歧见是十分明显的。西方的教育家都视“灌输”为集权、专横的代名词。事实上，灌输与选择，都是思想政治教育或公民道德教育的不同方法，采取极端的态度，完全倾心于一种而排斥另一种，都是不对的。在当今的历史条件下，教育固有的灌输属性并没有发生变化。正面灌输对于控制受教育者的行为，帮助受教育者形成一定的信念和态度，起着重要的作用。同时，在进行正面灌输时也应注意“适度”，不能以教育者的身份地位或教育者相对多的知识经验为资本来压抑、强制学生不加思考地接受和服从。应当充分鼓励学生选择、思考，耐心设计有效的教育策略，最终达到教育的目的。;5.1.3 教学环节上：东方重视道德熏陶，西方重视参与技能 在公民教育的教学环节上，东西方学校也表现出一些重大的不同。具体表现在：东方学校重视挖掘传统资源，注重道德熏陶；西方学校则比较重视将公民教育融于日常活动，注重参与技能的训练。 西方国家则比较注重对公民进行日常生活实践的训练，重视个体参与技能的培养，它们一般将这种训练放在日常生活和各种活动之中加以实施。欧美等西方发达国家由于特别重视弘扬主体意识，注重个性发挥，所以，学校的公民教育把培养学生的参与技能放在了突出的地位加以强调。 ;5.2 不同国家公民教育的比较与分析 5.2.1 按照内容侧重点的不同进行划分 纵观世界公民教育发展史，由于各个国