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行为分析法ABA
济南明天儿童康复中心
什么是ABA ?
n ABA是应用行为分析法,也被称为行为训
练法、行为技术、行为改变技术(英文:
Applied Behavior Analysis,简称ABA )是一
种常被用来对有发育障碍(Developmental
Disabilities,简称为DD )的儿童进行早期行
为干预与训练的操作性方法体系。“发育
障碍”是国际上相对于“肢体障碍”而做的
一种常见的分类性称谓。孤独症属于发育
障碍类疾病中的一种。
ABA 的基本原理
n 行为是对外部刺激的反应;
n 行为是可以改变的;
n 关键是设计预期反应、有选择的刺激和对
反应的处理结果。
ABA与DTT
ABA 的操作依据一个高度结构化的教学方
法体系——行为改变技术,其核心是DT
T(Discrete Trial Teaching )教学法(我
们将它称为回合教学法)DTT是ABA
重要的,也是最具特色的教学技巧,它是
一个包含五个基本概念的教学程序,被视
做ABA教师的基本功。
回合操作教学法(DTT )
DTT五元素:(1)指令(2 )辅助 (3
)反应(4 )结果( )停顿
n DTT 回合公式:
n 指令(刺激)—辅助— (孩子)反应 —
— 结果(强化 )——停顿
n 指令:
n 1、正确反应;给予强化、停顿
n 2 、无反应;辅助、正确反应、强化、停顿3
、错误反应;不给予强化、停顿、重发指令
、辅助、正确反应、强化、停顿、下一回合
。
为什么ABA适合孤独症?
n A孤独症儿童的障碍最终体现在行为上;
n B他们有严重的信息输入障碍;
n C医学上因病因不明而无法“对症”,行为
改变则为矫正孤独证儿童提供了切入点。
ABA 的四大设计特点
n A孤独症人的人际关系障碍是因知觉障碍
导致;
n B行为训练从从障碍结果入手;
n C非专业人士也可以操作;
n D训练的效果可以预测和量化。—— (
ABA 的设计思想来自与对传统错误观点的
认识)
ABA 的四个操作特点
n A对行为进行分解,在DTT 中操作;
n B操作中伴随指令和辅助,对孩子的反应
有预期的行为标准(目标行为);
n C反复教,注意巩固和泛化;
n D从“一对一”开始,逐步进展到“小组”和“
集体课” 。
ABA 的特点
n :
n A方法结构化;
n B教学系统化;
n C操作目标化;
n D非专业人员可以学会;
n E实践性;
n 第四个特点是非常重要的,因为看似一套一套的
ABA实际上并不是象牙塔里的艺术品,其操作过
程由于条规明确而使人感到有章可遁,因而极具“
平民化”色彩。这就是它容易为学校老师和家长学
会并应用的原因。
n 实践性是指:学习ABA不能只是通过书本掌握有
关理论原则,理论学习是不可缺少的,但学习者
必须有足够的实践经验和个案操作经历,只要能
在实际操作中准确把握ABA 的原则和技巧,它对
提高孤独症儿童的交往能力,减轻症状有很好的
效果。这一点已被40年的临床实践所证明。
目标行为
ABA行为改变中的一个重要概念,即训练时所期望出现的
行为。
n 目标行为的特点:阶段性与系统性;
n 目标行为的设置原则:预先设定,因人而
异、把握可操作与可控制性;
n 目标行为的分解:将一个行
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