增强会计学专业中外合作办学项目师资力量的思考.docx

? ? 增强会计学专业中外合作办学项目师资力量的思考 ? ? 江雷 Summary：经济全球化导致会计国际化，参与国际竞争，积极开拓海外市场是教育竞争的发展趋势。当前，会计学专业中外合作办学受到了全国各地高等院校的高度重视。然而，会计学专业的国际合作办学正面临着新的考验，也面临着很多机遇和挑战，加快师资的培养势在必行。本文对我国会计学专业中外合作办学的师资培养的现状和存在问题进行分析，提出了相关建议，有助于会计学专业教育的国际化健康发展。 Keys：会计学；中外合作办学；师资力量；思考 G645 ：A ：1674-9324（2017）27-0030-03 一、会计学专业中外合作办学师资现状 会计职业的特殊性，使它成为全球通用的一种商业语言，在世界经济一体化的背景下，会计准则体系的国际趋同已经形成。随着国家“一带一路”建设的迅速发展，市场急需大量的熟悉国际准则的，了解我国与其他发达国家、地区的社会经济状况及其政策的国际化复合型会计人才。但因每个国家的国情政策、体制机制、经济文化，宗教信仰不同，在较长时期内我国会计准则与国际准则仍会存在一定的差异。培养具有国际视野，熟悉国际上先进的会计学专业教育理念、模式、手段、方法、经验的师资，培养通晓国内外会计规则会计业务的师资，优化组合优质教育资源和国内外会计资源，将有力地推进高等教育的国际化进程，对我国会计的国际性教育与发展具有重大的现实意义和深远意义。 目前，国内会计学专业中外合作办学，已成为高校开展国际合作与交流的重要形式之一，主要是在高等教育的院校，具有层次多、范围广的特点。在层次上，含有博士生、硕士生、本科生、高职高专四个教育层面，且分布在全国20个省市自治区。据中华人民共和国教育部的统计[1]，截止到2016年9月，全国会计学专业的中外合作办学机构与项目（含内地与港澳台地区）数量达62个，较2011年40个增加了20个，增长了55%，处于加速发展阶段。如此迅速发展的合作项目和机构，我国目前需要大量的会计学专业中外合作办学的师资，特别是具有较宽广的国际视野和较高英语水平，能够达到双向交流；以及具有丰富的会计学专业理论知识，了解国内国际相关的财会政策法律法规，掌握现代化教学手段有创新意识的教学人才。 二、會计学专业中外合作办学师资存在问题 1.海归师资：待遇、薪酬问题，难以久留。如果能聘用从国外留学回来，熟悉国内外会计准则会计业务的知识人才，那是相当不错的选择；但这样的人才，将面临待遇、薪酬、家人配合的问题，而国内院校在我国现有的体制机制下能提供的待遇薪酬仍然有限，常常难以达到这些教师的期望值，能否长期稳定地从事本领域的教学也未必可知。 2.原从事外语专业教学的教师：会计学专业知识欠缺，力不从心。一些大学直接聘用外语专业教师，有些已执教多年，外语水平一流，迫于面子，听命学校安排，接下双语教学任务。然而，就一些专业性较强、技术性较高的专业而言，外语专业老师的会计学专业知识匮乏，加上用的又是原版教材，如果按照中文的思维方式和语言习惯来讲解，只能翻译大致意思，难以将专业内容翻译好，这样的授课很难达到双语教学的效果[2]。而且，平时这些教师备起课来也不轻松，甚至从头做起，加重了外语专业教师的负担，效果也未必好，力不从心，难以胜任。 3.外籍教师：文化差异，影响沟通。外籍教师往往具有多年的教学经验，拥有本土文化的优势，能给学生提供大量的数据、丰富的案例，教学方法不同于国内“填鸭式”满堂灌教学法，在授课中往往能起到“画龙点睛”的效果。同时，让学生们的思维模式不仅可以受到原版教材固有的知识体系结构和逻辑方式的冲击，而且可以直接受到外籍教师思维方式的猛烈撞击，从而取得较好的效果。 按照国家相关规定，在中外合作办学项目中，外籍教师在师资力量中所占比例不应低于25%[3]，故合作办学的师资结构有其特殊性。而聘来的外籍教师，也会存在许多的沟通问题，除了周薪制问题、支付标准问题、国外传统的节假日安排问题等等外，更重要的是，因我国与西方国家在社会环境，体制、经济、文化、宗教上有诸多的不同，外籍老师不太了解中国文化，不能准确理解学生的心理状态；且课堂上的学生人数比在本国授课时的学生要多许多，难以根据学生的实际情况，灵活调整授课方式，有时表达的意思，学生似懂非懂；而在重点、要点、难点方面的高度概括上，学生们就更不好理解了。 4.原从事会计学专业教教学的教师：外语表达能力影响教学效果。这些教师来源于会计专业的外语水平较高，专业教学能力突出的专业老师，虽然这些教师的专业课上得非常好，但合作办学选用的核心教材、主科教材是国外引进的全外文原版教材，专业教学全部采用双语教学；且他们基本没有海外留学经历，所拥有的外语表达能力，难以将教材原汁原味地进行翻译，只能是知道多少就翻译多少[4]，无法给学生营造良好的国际化学习