四年级上册《蝴蝶的家》全考点讲解.pdfVIP

四年级上册《蝴蝶的家》全考点讲 解 【课堂导入】 我们都知道，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，草原是牛羊的家，哪 儿是蝴蝶的家呢？今天就让我们共同走进部编版四年级上册第八课《蝴 蝶的家》，共同来探寻这个小秘密。首先，我们来了解一下蝴蝶，它翅 膀阔大，颜色美丽，静止时四翅树立在背部，腹部瘦长。吸花蜜。种类 很多，有的幼虫吃农作物，是害虫，有的幼虫吃蚜虫，是益虫。简称“蝶”。 在生活当中，我们也经常会看到一些蝴蝶，他们都是什么种类呢？有斑 蝶，例如，黑绢斑蝶、绢斑蝶、虎斑蝶；还常见的一种蝴蝶是粉蝶，有 菜粉蝶，以白色为主，宽边黄粉蝶色彩为黄色，鹤顶粉蝶翅膀的尖端是 红色；还有一种是凤蝶，有斑凤蝶、碧凤蝶和金凤蝶。 【认识生字词】 认识了这么多的蝴蝶，在走进课文之前，让我们一起来了解本课需要大 家认识的生字。 躲避、震撼、喧嚷、家雀、屋檐。 从以上字词中发现，我们常常说麻雀（què），而这儿却读家雀（qiǎo）， 没错，它是一个多音字既读“què”，组词麻雀；也读“qiǎo”，组词 家雀；还可以读“qiāo”，组词雀子。 我们了解了本课的好词，一起来连连线。 状态词。形容密集的人，也形容密集的或大片的东西。 湿漉漉 状态词。形容物体潮湿的样子。 躲避 天色阴暗，云层厚而低。 低沉 离开对自己不利的事物。 黑压压 下面了解课文，思考一下，围绕蝴蝶的家讲了哪些内容呢？ 我们知道文章总共有六个自然段。那么，课文围绕蝴蝶的家都写了哪些 内容呢？ 我们将课文划分为三个部分。 第一部分（1、2自然段）写作者看到恶劣的天气而担忧蝴蝶； 第二部分（3—5自然段）写作者在不停地追寻蝴蝶的家在哪里； 第三部分（6自然段）写作者苦苦追寻却没有结果。希望我们能和他一 起来寻找结果。 第一部分 首先，先来欣赏第一自然段，了解课文如何对环境描写的，“天是那样 低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧 嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里 也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。” 通过这一段的描写，我们足以可看出，此时此刻，天气正在下着大雨。 这一段环境描写当中，作者运用了 “吼叫、震撼、喧嚷”等词来描写雷、 电、雨，运用了拟人的修辞手法，把雷、电、雨、风当作人来写，能够 让我们感受到天气或者说环境是非常的恶劣，这一段话在文中起到什么 作用呢？该段落与第二自然段形成一个鲜明的对比。因为，天气非常恶 劣，而可怜的蝴蝶却是那样的弱小，这样对比是不是能对蝴蝶产生一份 怜悯之情呢？ 【修改句子】 再看， “这不是难为蝴蝶吗？”作者这样一个反问句，怎么把它变成陈 述句？ （这就是在难为蝴蝶。） “我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身 体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点 水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈 的风雨呢？” 作者在这里运用了排比和反问的修辞手法，情感在不断的推进，同时， 在强调蝴蝶这样弱小，怎么能经得起这样恶劣的天气呢？所以，作者心 疼，从而引得读者也怜悯、心疼蝴蝶，于是作者就想，怎么样能找到蝴 蝶的家呢？ “想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”同学们来 想一想这段话我们应该如何去理解呢？作者没法再想下去，他为什么不 想？是困了吗？不想想了吗？不是，是他不敢再想，他不愿意再想了， 因为他害怕他找不到蝴蝶的家，而蝴蝶又处在这样的处境当中，是多么 的可怜，所以，作者把自己内心的着急以及他的担心直接表达了出来。 在文章的第一、第二自然段，其实，在结构上是有一定相似之处的。第 一、第二自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，直接表达了作者情 感，将作者对蝴蝶的担忧与关爱之情毫无保留地呈现在读者眼前。首句 均以思考中的疑问起句，开门见山，点明主旨，紧接着又都以一个生动 传神的长句描写，将作者对蝴蝶的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。 【第二部分】 在第三自然段当中有这样一句话， “蝴蝶的家到底在哪里呢？”这句话 有什么作用？前面担心蝴蝶，后面问他的家在哪里？这就是典型的前后 呼应，也就是为了进一步的突出作者对蝴蝶的担忧和关爱。 “我真为蝴蝶着急了”这句话在文中出现过几次，那这样的修辞手法又 有什么样的作用呢？总共出现了两次，那这是一种什么样的修辞手法呢？ 这就是反复。它能把作者急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的 印象，使读者更能体会到作者的感情。反复写“我”为蝴蝶着急，把自 己急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同 身受。 什么叫设问句呢？