法制素养培养机制建设.pdfVIP

法制素养培养机制建设 想意识支配的，人能不能尊重法律、维护法治，关键是法治素养的培养。 面对学生法治素养培养的现状和困难，有必要构建积极有效的培养模式。 1.营造优良的法治教育环境，构建合力育人的良性机制 法国思想家卢梭说过：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上， 也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民内心里。”《国家中长期教育改革和发展规 划纲要(2010—2020年）》第六十四条明确要求“大力推进依法治校”，技工 院校要发挥技工教育的系统性、组织性、规模性和科学性等优势，积极探索学 校、家庭、企业及全社会有机结合的育人机制，将法治素养渗透到学生的内 心，激发各层面的力量，促使教育合力的最大化。首先，学校要提高学校的法 治化水平，将社会主义法治理念落实到学校工作的各个层面，引导学生参与学 校事务管理，例如让学生参与制定学校的学生管理规章制度、建设学校管理制 度体系、进行校务公开和民主监督等，使学生知法、懂法、守法、用法，更加 明确权利义务的关系。其次，家庭教育对学生成长的影响是启蒙的，也是终身 的，所以家长要身体力行起示范作用。再次，学校的校企合作办学模式，更加 突出了企业在学生成长过程中由“学校人”到“社会人”转变的重要作用，可 视作学生步入社会的“过渡期”。技工院校要多途径、多渠道、全方位、立体化 地实施现代德育法治教育，形成“全员育人”“全程育人”“全方位育人”的机 制，从而构建技工院校立体化、网络化、全方位的法治素养培养格局。 2.借鉴国外法治教育先进经验，科学合理设置法律课程 美国、日本、德国等国家在构建现代教育体系过程中，都曾重智育轻德 育，发生了很多刑事案件，后来为解决社会问题普遍将法治教育提升到教育的 重要地位。美国在青少年法治教育中，强调价值观的塑造和多学科渗透；英国 培养的目标是“德行、智慧、礼仪和学问”；日本更注重专业性、差异性和自主 性；新加坡学校有系统的法治教育，全国还成立了“警察与少年”俱乐部。 “他山之石，可以攻玉”，我国技工院校，要充分借鉴英、美、新加坡等国 家的法治教育经验，改革我国现行法治教育。首先，在课程设置上要确定法律 教育的地位。并且明确法律课程的目标应与德育课程的目标相区别、法律知识 的传递与法治素养的培养相区别。同时，要注重法治教育与德育教育之间的融 合。其次，法律课程设置要侧重应用性，注重在相关学科和领域应用。一方 面，可根据各年级学生的特点和实际情况，有区别地进行法律课程的设置。例 如，在一、二年级开设法学概论，在高年级开设与就业维权有关的劳动法、劳 动合同法等；另一方面，可结合各专业情况，设置相关学科领域的法律课程。 例如，在计算机专业设置知识产权法、商标法等；在经济管理专业设置商法和 经济法、国际经济法、会计法等；同时，还可在全校范围内设置法律选修课， 以满足不同层次学生的个性化需求。