建构野外考察“四库”,提升中学教师地理实践力——以梵净山考察为例.pdfVIP

建构野外考察“四库”，提升中学教师地理实践力 —— 以梵净山考察为例 摘要：野外考察是验证、理解地理知识的重要途径。在贵阳市高中地理教师赴梵净山野外考察的基础 上进行总结提升，整合以线上资料库和专家团队为基础的考察智慧库、考察主题库、考察工具库、考察 成果库等 “四 库资源”，以 科学规范促进考察实践 、以 任务驱动紧抓研学落实 、以 地理解读应用求真知， 推动成果沉淀转化。 关键词：野外考察；梵净山；地理实践力；地理信息技术 地理实践力是理论联系实际的关键环节,该环节 察。结合本次考察，谈谈野外考察“四库”的建构。 能使学生在野外考察中验证、理解课堂知识，培育、使 _ 、搭建梵净山智慧库，科学规范促实践 用综合思维和区域认知，体验、沉淀现实世界中的人 梵净山考察智慧库由线上资料库和专家团队构 地关系m 。目前中学地理野外考察的开展并不尽如 成，通过线上资源快捷查询和专家即时指导，对野外 人意，原因之一是中学地理教师组织开展野外考察实 考察的全过程提供科学支持，确保考察的规范性和专 践存在诸多困难，主要体现在:①若无特定专家实地 业性。 指导，教师面对复杂自然环境，捕捉典型地理考察点 考察组广泛收集、整理梵净山的研究资料、图表 的敏感性不足;②辨识岩石、植物等地理要素和推理 影视资源，形成适合高中地理教师快速查阅的线上资 解释地理现象的科学性、专业性不足;③提炼、总结考 料库。同时特邀贵州师范大学地理学者和贵阳市中 察素材的规范性不足。“在野外看什么、如何解释、如 学地理教育专家组成考察指导团队，确保野外考察的 何科学地表达考察内容”等实操性问题困扰着中学一 有效开展。 线地理教师。 在规划考察阶段，充分利用以线上资料库和专家 建立野外考察“四库”，即整合以资料共享库和 团队为主体的考察智慧库，针对考察目标的设定、观 专家团队为基础的考察智慧库，创建考察主题库、考 察点的确定、考察路线的设计、出行方案的制定等问 察工具库、考察成果库等资源，以提升中学地理教师 题进行深入思考、广泛交流、慎重筛选，制作、印发《梵 的地理观察、地图绘制、地理信息技术运用等实践能 净山野外考察手册》。 力，创新中学地理野外考察的学习模式，让中学地理 在培训考察阶段，指导团队结合自身丰富的野外 教师开展野外考察有章可循、有“库”可用。被列人 考察经历，对考察队员进行“地理考察概要”培训，对 《世界遗产名录》的梵净山位于贵州省东北部，相对 考察需要注重的“明确考察目的、知识和技术的储备、 高差达2000米以上，有典型的地质遗迹与地质构造， 相关资料的收集和整理、物资准备、野外调查和收集 山地垂直分异明显，为野外考察提供了丰富的资源。 资料、室内资料整理”等六方面内容逐一讲解3 2019年 10月，贵阳市教科所举办了“梵净山野外考 在考察中，考察队员随身携带经线上资料库提炼 察•地理实践力训练营”系列活动，组织贵阳市部分 而成的考察手册随时查阅，专家随队出行即时指导。 高中地理教师深人梵净山对其地理环境进行全面考 考察智慧库持续为考察后的总结、反思活动提供查 阅、指导服务。 研学”沉淀为扎扎实实的野外考察的有效途径，其中 梵净山考察智慧库，充分联动线上、线下资源，对 任务选题的确定至关重要。 野外考察的各个阶段提供支持，助力一线教师系统学 考察主题库是基于地理学科核心素养，以问题 习野外考察必备的知识、技