“研读”教学模式《小抄写员》教学设计（第二课时） .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — “研读”教学模式《小抄写员》教学设计（第二课时） [教学理念]  研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于研究性学习理论的研读教学模式，重在追求阅读主体的特性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而猛烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、幽美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。  [设计特色]  一、突出研读教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。  二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最正确气氛。  [内容简介]  课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》  教学目标：  1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。  了解抓住细节进行描写的表达方法。  2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。