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实现“531高效课堂”的重要性 坚定信念 不懈探索 努力构建“531”高效课堂 甘肃省泾川县荔堡中学 齐 秦 课堂是培养创新精神和实践能力的主阵地、主战场，保证课堂质量，是提升教育整体办学质量的主要途径。 为了进一步引领广大教师彻底摈弃传统教育观念，坚定课改信心，深化课堂教学改革，推动学科之间相互交流，共同探讨课堂教学改革中常见问题及应对策略，有效提高课堂教学效率，我们举办以“五步三查一提升”为主题的高效课堂研讨交流会。借此机会，我重点讲一下几方面的内容： 一、我校课堂教学存在的主要问题： 我校新课程改革于2008年全面启动，通过行政推动、骨干引路、选派学校领导和骨干教师赴课改名校培训学习，组织引导全体科任教师学习洋思中学、杜郎口中学课堂教学模式，组织全体科任教师赴县内新课改工作起步较早、效果较好的泾川二中、黄家浦中学、飞云乡中心小学等兄弟学校观摩学习，邀请县内课改专家到我校开展示范课教学，组织全体科任教师开展新课改课堂教学讲赛，评选课改骨干教师和学科带头人等活动，从而使课改工作收到了较为明显的效果，取得了可喜的成绩。教师的教学方式和学生的学习方式有了一定转变，为数不少的教师运用新教法、驾驭课堂教学的能力明显增强，课堂教学效率有了一定程度的提高，但是，理性的看待：随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，我们的课堂教学中存在的问题逐渐凸现，如何正确认识和解决这些问题，使我校新课程改革由最初的探索尝试迈入纵深发展阶段？是我们的当务之急。 当前，我校课堂教学中仍然存在的突出性问题是： 1．个别教师教学基本功太差。非教学语言太多，方言、土语等在课堂上出现泛滥。评价语生硬，表述不精确、欠科学的现象屡见不鲜，专业术语误用、甚至不用，有的教师讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会。有些同志驾驭课堂、掌控课堂的能力欠缺。 2、传统的教学观仍然根深蒂固。首先是部分老师还在顽固的怀疑和抵触新课改，相当的老师还不愿放手或者不敢放手发动学生先学先知，还不愿舍弃传统的满堂灌、填鸭式教学方法，“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。“接受性学习”仍然严重的垄断者我们的课堂。课堂缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。老师们过分吝啬激励性评价，学生展示不置可否，不注重鼓励、表扬、启发学生，不注重调动学生参与、介入学习活动、感知知识生成过程，挫 还有几个孩子离开了老师会学习，我们口里嚷着自主、合作探究，可我们经年以来干的仍是把馒头嚼碎吐进孩子嘴里的事情！我们的教师巍然屹立于讲台而口沫飞溅，滔滔不绝，台上学生昏昏欲睡、唧唧咋咋。请问“口沫飞溅”就是课堂艺术吗？这种夸夸其谈“艺术”的危害在于，不仅浪费了学生的课堂时间，又严重致使学生学习能力的日渐退化！ 为什么今天的学生厌学？为什么今天的学生如此依赖于教师的“教”？为什么今天的教师总抱怨自己的学生不会学？为什么教师们总觉得累？这一切的根源在哪里？懒婆婆调教出来的是勤快媳妇。相反，勤快婆婆则最终使媳妇爬上了自己头！ 教师不改变课堂观念，专业化水平再高，都未必能发挥良性作用，还是那句话，如何才能解决学生不学、厌学才是关键，教师必须想法让学习充满快乐，让课堂体现出生命的狂欢，否则，即便是“留住人”，也留不住学生的心的，讲得再好也是徒劳。 有人怀疑：放手了学生就学会了吗？ 这个问题问得很好。放手未必能学会，但学会首先需要放手，不放手是肯定学不会的，“教”代替“学”永远无法让学生学会。教师不把学习的权利归还学生，又怎么能实现真正的主体？培养真正的能力？ 为什么传统教学观根深蒂固，为什么我们的课改迟迟推不开。当然不是课改有问题，而是我们的老师不适应新课改而已，是老师们晕车，便建议取缔天下所有的汽车。是我们的老师只会在泥泞路上开拖拉机，而对在高速公路上驾驶奥迪充满恐慌。这样的恐慌让一部分人敢于以学习的姿态去改变，而让另一部分人憎恨变革甚至刻意埋怨和漫骂，但高速公路和奥迪汽车一定不会因这部分人而消失。 所以我建议，不要畏惧变革，不要再执着于传统教学了，也不要害怕我们两手空空，不懂不要紧，“在战争中学习战争”，不在“做中学”，什么时候都不适应，正如开始时我不适应用键盘打字一样，如今我们已经人人离不开键盘了！ 我想：还有人会说：学生不预习、不展示怎么办？其实，这是一个“世界级”的难题。首先我们要界定这部分学生不学是不是因为“高效课堂”建设才出现的“新现象”？要分析一下，是不是在所有的课堂上都不学，还是只在高效课堂上不学？在传统课堂上不学不是什么稀罕事，传统课堂才是造成学生对学习没兴趣，甚至是厌学的直接责任者。 总之，课堂总共45分钟，讲得多就没时间学，传统课堂剥夺了学生的学习权利，老师们，不要再顽固地诋毁和排挤课改思想了，做好角色定位，发挥好学生学习组织者、合作者、引领着的作用