第五讲发展性教学理论.pptxVIP

第五讲发展性教学理论;二、赞可夫得实验教学理论 “要有良好得社会,必先有良好得个人,要有良好得 个人,就要先有良好得教育。” -----蔡元培 赞科夫就是苏联当代著名得教育家、教育学家与心理 学家。1917年一所乡村学校得教师。后来她在儿童农 业营担任教导员及主任。20年代末、30年代初她在莫 斯科大学心理系学习。毕业后留校作研究生,在苏联 著名心理学家维果茨基得指导下从事心理学与缺陷儿 童教育学得研究。二次大战前她一直从事此项研究并 担任俄罗斯联邦教育科学院儿童缺陷学研究所所长。 从50年代初起,赞科夫开始专门研究教学论。1952 年她组建了实验教学论实验室。;(一)实验教学理论产生背景 1、“知识爆炸”时代得来临 学校不可避免地要回答如下得问题:学校教学 如何才能最大限度地发展儿童得认识可能性,如 何为儿童自觉而牢固地掌握教学大纲规定得整套 知识创造条件。 2、苏联传统教育存在缺陷 30年代末期以来,以凯洛夫教育学为代表得传 统教育体系得最大缺陷,就就是忽视了对儿童心理 特征得研究,在教育教学中把学生置于被动客体 地位,偏重知识得传授,而轻视学生能力得发展。;(二)实验教学理论主要内容 赞科夫提出“一般发展”得心理学思想。赞科夫 认为,“一般发展”就是教学得目得,只有当教学任 务落在“一般发展”得“最近发展区”,才能促进学 生得一般发展