考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷84(题后含答案及解析).pdfVIP

考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷84 (题后含答案及解析) 题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题 单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1． 在数学课堂上，学生掌握了乘法交换律的解题步骤，这里所涉及的知识类型是 A ．陈述性知识 B ．直接经验知识 C ．程序性知识 D ．感性知识 正确答案：C 解析：本题旨在考查考生对知识及其类型的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内容，要 求考生理解并区分不同类型的知识及其划分标准。题干中，所考查的是根据知识的状态和表现方式将知 识分为陈述性知识和程序性知识。陈述，陛知识反映事物的形态、内容和变化发展的原因，说明事物“是 什么” ；程序性知识用于具体情境的算法或一套操作步骤，说明“怎么做”的问题。因此，本题的答案为 C。 知识模块：知识的建构 2 ． 意义或观念的最小单元是 A ．命题 B ．概念 C ．表象 D ．图式 正确答案：A 解析：本题旨在考查考生对知识及其表征方式的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内 容，要求考生理解并区分知识的不同表征方式。题干中，所考查的是命题，即意义或观念的最小单元。 因此，本题的答案为A。 知识模块：知识的建构 3 ． 学生在化学课堂上，掌握了氢气是无色无味的气体，难溶于水。学生对氢气的知识表征形式是 A ．概念 B ．命题 C ．表象 D ．脚本 正确答案：A 解析：本题旨在考查考生对知识及其表征方式的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内 容，要求考生理解并区分知识的不同表征方式。题干中，所考查的是知识的表征方式之一——概念，代 表着事物的基本属性和基本特征。“氢气是无色无味的气体”说明了氢气的特征。因此，本题的答案为 A。 知识模块：知识的建构 4 ． 教师头脑中掌握与教室有关的信息，包括：教师、学生、黑板、课桌、讲台等，能够预想到整个教 室的布置和上课的情境。这体现的知识表征形式是 A ．表象 B ．图式 C ．产生式 D ．命题网络 正确答案：B 解析：本题旨在考查考生对知识及其表征方式的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内 容，要求考生理解并区分知识的不同表征方式。题干中，所考查的是知识的表征方式之一——图式，即 有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式。“教师借助头脑中有关教室的信息预想教室 的布置” ，形成的是关于教室的知识单元。因此，本题的答案为B。 知识模块：知识的建构 5 ． 学生已经形成自然数的概念，在学习新概念“负数”后，收获了有关“有理数”的概念。这一学习模式 为 A ．上位学习 B ．下位学习 C ．并列结合学习 D ．产生式 正确答案：B 解析：本题旨在考查考生对知识的建构机制的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内容， 要求考生理解并区分不同知识建构的基本机制。题干中，所考查的是学生将新知识纳入原有的观念后， 原有观念得到进一步扩展、限制，属于学习的概念同化模式，包括下位学习、上位学习和并列结合学 习。“负数”和“有理数”之间构成的是一种类属关系。因此，本题的答案为B。 知识模块：知识的建构 6 ． 学生在识别等边三角形时的解题思路为：如果已知一个图形有三个角，且三边相等，那么这个图形 为等边三角形。这一知识学习模式为 A ．上位学习 B ．产生式 C ．派生类属学习 D ．并列结合学习 正确答案：B 解析：本题旨在考查考生对知识的建构机制的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内容， 要求考生理解并区分不同知识建构的基本机制。题干中，所考查的是程序性知识的获得机制，即产生 式。它的基本原则是“如果条件为X ，那么实施行动Y” ，即当一个产生式的条件得到满足，则执行该产生 式规定的某个行动。因此，本题的答案为B。 知识模块：知识的建构 7 ． 学生通过掌握认知策略、解决问题的思想和方法，可以促进知识的积累。这一论述中学生学习理解 的知识是 A ．陈述性知识 B ．程序性知识 C ．策略性知识 D ．图形知识 正确答案：C 解析：本题旨在考查考生对知识的理解的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内容，要求 考生理解知识理解的主要内容。题干中，所考查的是知识理解的类型。学生在掌握认知策略、解题思想 和方法的过程中，积累知识，这是属于对策略性知识的理解。因此，本题的答案为C。 知识模块：知识 的建构 8 ． “温故而知新”体现的迁移类型是 A ．顺向迁移 B ．逆向迁移 C ．负迁移 D ．