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儿童戏剧文学、儿童影视文学教案 第一节 儿童戏剧文学 教学目标：1掌握儿童戏剧文学的艺术特征。 2通过分析作品，提高学生鉴赏的能力。 教学重点：1儿童戏剧文学的特点 2作品鉴赏 教学难点：鉴赏 教学课型：理论课 赏析课 教学课时：2课时 教材处理：课件制作，补充课外资料 教学方式：讲授法 讨论法 教学过程： 一 导入： 戏剧是一门综合的艺术，具有文学、美术、音乐、舞蹈等多种因素，它凭借着独特的表现手法，结构成一种独立的艺术样式。儿童戏剧是适合于儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。 二 与一般戏剧文学的共同性 1剧本的舞台性 戏剧需要剧本，剧本是供排练演出用的。所以，剧本必然受舞台空间和演出时间的限制，不能象长篇小说那样出现很多人物或场景，因此要求戏剧文学中的人物、事件、时间、场景都要高度集中。即剧本必须适宜舞台演出。如“狼外婆”是一个流传很广的中国民间故事，外国也有相类似的故事如法《小红帽》。这个故事有多种多样的说法，有不同的开头与结尾。张天翼把它改编面童话剧《大灰狼》时，就从适宜于舞台演出的角度，作了精心的选择。民间流传故事的结尾，有的说把儿狼骗到灶火里烧死，有的说把狼骗到坑洞里堵住闷死，有的说把狼吊起来从楼上窗口里推出去摔死，也有的说把狼挤到柜里锁起来等，在这种种说法中，作者采用了最后一种说法。 2尖锐的戏剧冲突 没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突是戏剧反映社会生活的基本手段，是构成戏剧文学作品的根本因素。如《雷雨》。儿童剧《蓉生在家里》：小主人公蓉生在学校是个好学生，他动员妈妈学文化，并向中队长提出保证，可蓉生在家里什么也不做，自己的生活不会料理，这样妈妈因为蓉生向来不帮她做一些力所能及的家务劳动而腾不出时间参加文化学习，矛盾因此产生、展开。戏剧文学要求在有限的时空中表现，因而矛盾冲突比一般文学作品更突出、集中。 3个性化的戏剧台词 戏剧文学主要通过人物语言来塑造形象，反映生活。因此不可能象小说那样，可以叙述、描绘、抒情、议论，它只能通过人物语言----台词来刻画人物开展情节，因此什么人说什么话，要使观众一听即出。 三儿童戏剧与一般戏剧文学的差异 1从内容上看，题材必须立足于教育的目的表现成人的恋爱、复杂心理、恐怖、不健康的东西是不能展现在孩子的面前，以免产生消极的影响。 2结构单纯、紧凑，情节生动曲折 儿童剧在结构上主线宜单纯、层次清楚、戏剧冲突开展要迅速，情节要明快，头绪不能太复杂，。舞台剧的效果是直接的，少年儿童不如成人有耐心。儿童剧一开始就要吸引孩子的兴趣，如果太长，迟迟不见冲突，就难以集中小观众的注意力。头绪繁杂超过了儿童的接受，即便舞台上热闹非凡，他们也会觉得没意思，不爱看，坐不住。 3人物性格特点要鲜明 由于年龄特点，小观众更多地是从人物的动作去感受他的思想情感。所以如果只是借助人物语言来塑造形象，儿童往往会感到厌倦。幼儿戏剧很少有大段的对白或独白，他们看戏总是喜欢大幅度的动作性表演，细微的动作表情往往不能引起孩子的注意。如表现一个人生气的心情，成人戏里可以用眼神，而儿童戏里动作幅度就要大，用跺脚、来回走动、握拳等表现。例《照镜子》中的人物形象是靠唱词配合舞蹈动作来表现的，这样才能符合儿童好动和感情外露的特点。 4语言形象，富于儿童情趣和动作性 儿童戏剧文学的语言应符合人物的身份性格，同时要有动作性。柯岩《小熊拔牙》的语言就很出色。如试看刚启幕时的对话： 妈妈 ：我是狗熊妈妈，/小熊：我是小熊娃娃。/妈妈：我长得又胖又大，/小熊：我就象我妈妈。 短短四句，介绍了人物的彼此关系，狗熊的外形特征，没有舞台提示，但小熊模仿妈妈的模样已在眼前。接着，写妈妈要去上班，叮嘱小熊洗脸、刷牙，不要自己拿点心吃。不等妈妈说完，小熊就抢过话头：‘好啦，好啦，都知道啦----不自己拿饼干，不自己吃甜瓜，不许抓糖球，还不许打架-----，”等妈妈一走，他“先唱个小熊歌，再跳个小熊舞，手舞足蹈，玩了多时才记起要洗漱，于是“先洗洗小熊眼，再擦擦熊嘴巴，熊鼻子抹一抹，熊耳朵拉两拉，熊头发梳三下，嗯，就不爱刷牙。”这台词都有十分个性化的动作。 此外，儿童戏剧中。音乐因素(台词的音乐性、琅琅上口，以小歌舞的形式体现)和游戏成分较突出(成人戏既要有感情的溶合，又要有一定距离，儿童剧如果接近他们的游戏，让小观众一起参与，台上台下观众演员打成一片。如木偶戏《狐狸和小鸡》，当猎人要抓住狐狸时，狐狸逃走并躲起来，这时剧中人就问小观众：“你们看见狐狸在哪儿了？”小朋友就七嘴八舌地抢着回答：“在哪儿，在哪儿？”这样就把作者、观众、主人公三位一体的结合起来，收到更好的效果。 四儿童戏剧的种类 一般戏剧按其容量、场次，有多幕剧，而儿童剧基本上是独幕剧，主要形式有： 1小歌舞：以歌唱、舞蹈不主要表