《世界气温分布》观课报告.docxVIP

《世界气候分布》观课报告 今年的远程研修有幸听了刘老师的讲课，让我近距离地领略到这位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，给我留下了深刻的印象。这节课有很多值得我学习借鉴的东西。在教学中，老师采取了“以人为本以学促教”的教学原则，生动活泼的启发式教学手段，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了本次教研活动的主题。观课报告具体内容如下： 一、观察结果分析： （一）总体评价： 这节课选自七年级上册第三单元，主要讲授气候分布情况、总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，地理操练和交际活动多种多样，注重了学生视图表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。 （二）主要优点： A、课程资源的利用与开发 1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，尤其是创设教学情境环节，刘老师在这一教学过程中主要给学生设计了一个教学情境，即“世界气温主题公园，，，里面包含揭秘岛、火眼金睛、火线冲关三大模块。通过这一情境教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性并且丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实地理环境境，使地理学习更好地体现真实性和交际性特征。 2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、气候真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。 3、该教师适当地选用课外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。 该教师在地理教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源、等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的气候学习和体验的机会。 4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使地理教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。 5、教师根据学生的实际水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的情境，让学生在体交流的过程中，逐步形成了自我认知的能力。 B、课堂气氛营造 1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习地理的信心，体验到了学习地理的乐趣，获得学习地理的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。 2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用地理，教学中，教师尽可能多地为学生创造气候实践机会，引导他们学会自主学习。 C、师生双边互动 1、在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中气候使用的实际情况。 2、教学中，教师注重引导学生在“听、说、读、写”环节的地理操练和交际活动，激励学生用地理做事情，使学生通过、理解、操练、运用等环节，逐步实现了内化和整合，从而也提高了实际认知的能力，达到了多元培养目标。 3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。 D、教学目标的设置与达成 1、教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本气候素养和基本学习能力的教学目标。注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 2、教学中，学生对各种气候知识的呈现和学习，始终都从气候使用的角度出发，教学中，通过创设具体语境并采用循序渐进的气候实践活动，为学生提升“用地理做事情”的能力做好了前提铺垫。 3、教学中，教师通过任务型气候教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过气候分布，提升地图运用能力。 4、在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力。活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于地理学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。 5、激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望E、学习方式与方法（自主、合作、探究） 1、在教学过程中，直观教学激趣等方式