教育硕士入学考试教育综合真题福建师范大学2013年.pdfVIP

教育硕士入学考试教育综合真题福建师范大学2013年 一、名词解释 (每题5分，共30分) 1. 朱子读书法 答案：朱子读书法是古代最有影响的读书方法论，为宋代理学家朱熹的学生汇集他的训导概括归纳出 来的，共六条：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。朱子读书法是我 国古代最系统的读书法，集古代读书法之大成，值得认真研究和参考。 2. 全人生指导 答案：对青年进行全面关心、教育、指导，既关心他们的文化和知识学习，同时对它们生活中的各种 问题给以正确指点和引导，使之在德、智、体、美诸方面都得到健康发展，成长为一个“完成的人”以 适应社会改进之作用，称之为“全人生指导”。 杨贤江认为，青年期是关键期，人生由此定型，青年期因为身心剧烈变化，造成心理复杂、易变、 失衡。因此，要对青年全面关心、教育、引导和疏导，使之在德、智、体、美诸方面都得到健康发展， 成长为一个“完成的人”以适应社会改进之作用。 3. 导生制 答案：导生制又叫贝尔一兰卡斯特制，是由英国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教 学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。 它的组织形式是这样的：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这 学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查 和考试，完全是教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的 学生。 4. 形式训练说 答案：形式训练说：形式训练说源于德国心理学家沃尔夫所提出的官能心理学，把迁移看成是官能通 过训练而得到改善来实现的。形式训练说是最早的一种学习迁移理论，至今在欧美盛行了约200年。 它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动， 例如，利用记忆官能进行回忆活动，利用思维官能从事思维活动。官能即注意、知觉、记忆、思维、 想象等一般的心理能力。 5. 先行组织者 答案：先行组织者是美国心理学家奥苏贝尔在有意义的接受学习理论中提出的概念。先行组织者是在 学习新材料之前给学习者呈现的一种引导性材料，可帮助学习者确立有意义学习的心向，充当新旧知 识联系的“认知桥梁”。先行组织者的特点是其抽象性、概括性、包含性比将要学习的新材料更高，以 便为即将学习的更具体、更详细的材料提供固定点。先行组织者分陈述性组织者和比较性组织者，前 者是上位的有关材料，后者是增加新旧经验的可辨别性的材料。 6. 助产术 答案：苏格拉底助产术是一种教学方法。助产术是帮助对方自己得出答案；归纳是从各种具体的事物 中找出事物的共性，形成一般的概念。它最突出的优点就在于，它能够有效地激发学生的思考活动， 促使其积极主动地去寻找正确答案，因而学生的思维非常活跃。这便使我想起了传统教学的缺陷来。 应该说，传统教学的最大缺陷之一便是学生的思维不够活跃，学得太被动、太沉闷。既然这样，我们 做老师的自然应当能够从苏格拉底那里得到一些有益的启发，也不妨偶尔尝试一下用助产术的方法去 开展自己的教学活动。 二、简答题 (每题10分，共40分) 1. 简述人的身心发展特点。 答案：人的发展的规律主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这 些规律具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律。人的发展的规律性及其教育学意义如下： (1)顺序性 在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动 作的发展，就遵循自上而下、由躯干中心向外围、从粗动作向细动作的发展规律性。 这要求教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。 (2)不平衡性 人的发展并不总是按照相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平 是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度。个体身心发展的不平衡性表现在 两个方面，首先是同一个方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展 的不平衡性。 教育要适应年轻一代身心发展的不平衡性，掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期， 不失时机的采取有效措施，促进学生健康的发展。 (3)阶段性