整本书阅读与评价 课件.pptxVIP

整本书阅读与评价;根据需要，专题研究，感受经验积累。借鉴需要，为了需要而读。学习别人的思维方法，研究方法。没有课程化。菊与刀，太平洋战争时，觉得日本人难以理解，比较研究，为什么日本人为什么会这样。读书治头疼。 中国新闻学现实主义的流变。现实主义，现代文学批评，关注语言文体语体问题。语言有分寸， ;乡土中国 费孝通;2.通读全书。梳理全书大纲小目及其关系，把握全书结构思路。（系统性略读） 勾画圈点，把握书中重要概念； 摘选文中重要的概念（词语），寻找合理分类的方法，做一个词汇表，并在词后简单注释。（精读） 重读每章首尾部分，归纳各篇主旨，寻找各章之间的意义联系。合作完成全书的结构提纲或思维 ，分享交流，评出最佳成果。 ;3.利用书中目录、序跋等信息，联系个人经验，理解作者的观点和学说，了解社区研究的方法。（系统性略读——联系实际） 读懂一本书与文字疏通、生活经验、知识经验、阅读经验息息相关。 掌握中心论点与核心概念之后，努力养成连接概念与经验的阅读习惯。 ;4.学习本书相关评价、同类作品等资料，了解本书的学术价值，尝试联系实际，学以致用。（专题探究） 细读《重刊序言》和《后记》以及相关评论；阅读费孝通的《江村经济》；阅读一些增进对乡土社会生活理解的学习资源，和同学们一起了解与分享乡村生活经验；从当代中国的角度来审视“乡土中国”，针对当代中国的农村问题展开调查与思考，还可以组织一次班内辩论赛。 ;了解阅读期待 （1）你看到《乡土中国》这本书的书名时，认为它可能写的是什么?怎么写？ （2）阅读本书的目录后，你预期从这本书读到什么内容?怎么叙述的？ 可作为预习作业布置。为单元教学反思小结备用。 语文是实践性的课程。学生经验是教学的起点，而不是专业的核心知识。过程中要引入知识，出口要有专业性。 ;拟定初读计划 （1）阅读目录，根据篇幅长短，师生共同讨论拟定初读计划。 （2）初读计划应包括阅读内容、阅读时间、阅读进度监控等等。 ;布置初读要求 （1）要求阅读时作圈点批注或摘记点评。 （2）定期检查学生批注或摘记点评情况。 ;任务一：分析整体框架，把握知识体系 ;2.寻找篇章关联 （1）本书中各章看似各有主题，实则前后相连。请用波浪线画出篇与篇之间的过渡句段。 （2）讨论：说说每一篇与书名“乡土中国”之间有什么必然联系。 ;3.构建思维结构 （1）小组讨论：从阐释“乡土中国”性质角度，将十四篇文章分组，可以分成几组?简要说明理由。 （2）以小组为单位，参考教材“阅读指导2”的图示或开发其它形式，以目录为基础，适当增加必要内容，梳理全书思维结构框架。 ;任务二：抓住核心概念，理解作者观点;附：《乡土中国》概念对比表;（3）四人小组围绕下列问题讨论： *“差序格局”这个概念在文中是怎么一步一步形成（展开）的? *文中“差序格局”这个概念的形成与分析“私”的社会现象，是一种什么样的关系? 发现作者的思维方式与思维背景，思想在什么土壤里产生的。 孔子《论语》，墨子兼爱、义即利也 穆勒《论自由》，严复译《群己权界论》 卢梭《社会契约论》 ;2. 寻找概念之间的关系 （1）联系全书，找出作者用以指称乡土社会的概念和与之相对应的指称其他社会的概念，填写教材中的表格。 （2）结合作者的论述和相关资料理解这些概念含义，用自己的话同桌之间相互解说。 ;任务3 ：关注“问题”，学以致用 ;2.开展调查访问 （1）以“今日中国乡村的变迁”为话题，从居住环境、精神风貌、文化生活、风俗习惯、乡村管理等角度中任选一个，开展调查访问。 （2）参考第四单元附3的“调查报告结构表”，写一篇不少于1000字的文章。 （3）在此基础上，运用多种形式，如制作手抄报、举行演讲、开展辩论、设计网页等，与同学交流。 提示： 第四单元的“调查报告表”既可作为学习支架，又完成单元与单元之间的学习衔接；学习成果的交流与分享形式可根据各校、各班的具体情况而定。 ;任务4 ：拓展阅读，知人论世 ;反思与小结;我的收获还有： 1.在整本书阅读兴趣和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在： 2.之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为： 3.在学术书籍阅读与学术研讨过程中，我的收获是： 4.在学术书籍阅读与学术研讨过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是： 5.最后，我想告诉大家： 在课堂上进行“自我评价与反思”的交流，或者以张贴的形式相互交流。 ;测试卷;文章片段 在工作和生活中，有的人虽然有很多事情要忙，但是工作效率非常高。而有些人好像很忙，却总是不出成绩。有一本书叫“奇特的一生”，是专门讲苏联科学家柳比歇夫的。 原因就在于时间的感受是通过事件来计量的，事件就像是里程碑。如果在一年中做了很多很有效果的事情，人们的时间感受就会丰富多彩；如果没有效果，就不可能有什么