浅谈如何开展高中物理实验教学.docxVIP

浅谈如何开展高中物理实验教学 作者：李任龙 摘要：物理实验是物理科学的重要基础，中学物理实验在高中生认识和研究物理科学中有着十分重要的意义，《课程标准》更是突出了物理实验在高中物理教学中的重要地位。教师要通过物理实验探究引导学生更好的学习高中物理，使学生提高探究和学习兴趣。 关键词：高中物理 实验教学 物理教学 概述 随着基础教育课程改革的展开和新课程的深层次实施，高中物理实验教学成为高中物理课程改革的重点。学生能否有效地进行实验学习，在很大程度上取决于教师在教学过程中采取的教学策略。因此，在实验教学中，教师要采取多种教学方法，提升学生的物理学习兴趣。 二、高中物理实验教学策略 （一）通过演示实验，指导学生科学探究 高中物理是高考中的考试科目之一，其中实验也是必考内容之一。高考中也有一些实验研究题目，其中不乏是在高中实验的基础上进行的更改和再设计。因此，教师应该将平时的基础实验进行讲解，使学生学习的更加透彻。在实验教学中，教师可以采用演示法，使学生在这一实验方法下更好的学习物理知识。教师在演示的过程中可以指导学生进行观察，使学生观察实验现象的变化，在某些实验中，也可以指导学生记录实验数据的变化，以使学生根据实验数据进行公式计算。如在“测量匀变速直线运动的加速度”等实验中，引导学生进行观察，并使学生根据实验中的题目进行思考。教师在演示完成以后，一定要指导学生动手实践，使学生体验到实验操作和物理学习的乐趣。演示法为学生的实验操作提供了借鉴，使学生在做实验的过程中能更好的把握实验内容，更好的进行实验操作。教师在实验演示的过程中也可以讲解实验中的注意事项，使学生在实验操作中避免犯一些错误，以使学生降低实验误差。教师可以亲自演示，也可以用多媒体视频为学生展示实验内容和步骤，使学生通过这两种方式进行问题探究，为学生的物理知识的理解提供基础。教师在实验演示的过程中，也可以指导学生进行问题探究和思考，使学生在思考的过程中找到解决问题的策略。教师可以指导学生根据实验形象大胆的做出推导，对实验结果进行假设，以使学生在做实验的过程中进行验证，使学生逐步找到物理学习的乐趣，改变对物理学科的印象。 （二）有效指导学生分组实验 在学生做实验的过程中，教师发现有些小组杂乱无序，做了一个物理步骤，紧接着又跳到了下一个物理步骤，物理结果与原有实验结果大相径庭，与小组合作中的实验合作有关。因此，教师就可以给予指导，使小组同学在做实验的过程中井然有序，降低实验误差。对于物理实验探究，最有效的方式是使学生亲自实践，使学生在这一过程中更好的进行实验操作。教师要对物理方法进行指导，使学生即使在物理实验中也去运用物理方法来解决实验中的问题。如观察法，该方法被普遍应用，如在“探索弹力和弹簧伸长的关系”实验中，教师就可以指导学生运用观察法，观察实验中的现象，使学生根据发现进行思考。思考弹力和弹簧伸长的关系。公式推导法，如在G=mg中，g是不变因素，是常量，公式中的可变因素G和m的关系就呈正相关，m越大，G越大。这种公式推导法同样也适用于物理实验中，使学生在物理探究实验中理解这一公式变化。观察实验法、假设推理法等，使学生在各种各样的学习方法中进行物理探究。教师要指导学生将物理学科中学习到的方法应用到物理学习的各个过程中，如实验探究中、问题分析中等，使学生不断的提高物理探究能力和综合素养。教师在小组实验探究前，可以与学生交流实验方法，可以使学生对实验课题进行预习，如实验目的、实验内容等，使学生提前进行知识梳理，使学生逐步掌握问题分析能力，使学生在实验探究中能更好的进行探索。 （三）激发学生开展探究性学习活动 在物理实验教学中，教师也要指导学生应用物理知识，使学生在物理探究和实践的过程中掌握和应用物理知识。教师可以提前根据物理实验内容设计物理问题，使学生在实验探究中思考和解决。教师也可以引导学生进行实验创新，使学生在实验完成后，做出实验的修改和更新，以使学生在物理实验中提高探究能力，使学生提升开拓性思维。如在“研究平抛物体的运动”实验中，教师就可以提出问题“在实验过程中小球与斜槽之间的摩擦力对实验误差是否有影响？实验过程中采用由多个点分别得出小球做平抛运动的初速度，进而取它们的平均值作为测量结果，这样做的目的是什么？”等，使学生结合实验内容进行思考。在该实验中，教师就可以使学生通过观察记录实验中的数据，使学生更加理解课本教材中的初速度等的计算。教师可以使学生结合该实验绘制图像，并使学生根据图像进行计算，使学生更加理解平抛运动的初速度的计算。当该实验完成后，教师就可以与学生一起进行讨论，就实验中的探究题目进行解答。教师在学生的回答中可以了解学生对该知识点的掌握情况，教师可以在此基础上根据学生的情况进行实验题目练习，使学生在该知识点类似的题目中进行探究，更利于使学生将在实验中的物理方