游戏指导策略-课件.pptVIP

第八章 游戏的指导策略2023/1/27 教师在游戏中的作用2023/1/27 一、渗透在环境中的隐性指导（一）充分发挥标志的暗示作用——标志制约法标志就是在游戏环境的创设中，通过各种符号、示意图、照片、说明书等直观形象的示范，用以激发、引导和规范幼儿游戏的作用。一般有实物标志、图示标志、角色标志等。在游戏中起到规范行为、提示规则、示意步骤、丰富情节的功效。2023/1/27 （二）多种质地材料的诱发作用——材料提供法如：纸质的材料、布类材料、油泥、面团类材料（三）不同场地布局的互动作用——场地规划法开放的、封闭的游戏场地；静态的、动态的互补区域；即成的、待定的游戏场地2023/1/27 二、借助观察的参与指导（一）介入方式（二）介入时机（三）指导方法1.平行式介入法 指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。 教师起暗示指导的作用，教师的指导是隐性的。 当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，可采用这种介入进行指导。2023/1/27 例如，一个男孩在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放上面，因此“大高楼”总也搭下高、“站不稳”。在这种情况下，教师可以坐到他身旁去，也拿一堆积木来搭“大高楼”，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了”。P101案例