《青蛙写诗》教学设计 (3).docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《青蛙写诗》 课程标准 认字识字，朗读课文，认识标点符号 教学内容 分析 部编版语文上册第六单元第7课《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情 趣，适合儿童学习。 全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。 教学目标 认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁。 正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 借助具体事物认识逗号和句号。 学习目标 认识11个生字。 正确朗读课文。 认识标点符号 学情分析 一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。学生对课文学习很感兴趣，同时拼音的学习对认字来说也有不少帮助。但是他们对词语，句子以及语言的感悟很少，生活经验和知识基础都相对缺乏。因此在教学中我努力把识字教学简单化，形象化；把课文学习生动化，朗读多样化，创造一个良好的学习环境。 重点、难点 重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 难点：读好儿化音。 教与学的媒体选择 1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等卡片。(教师) 生字、生词卡片，标点符号。(学生) 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 导入激活 2 情境体验 3 检测延伸 4 5 …… …… 教学活动详情 教学活动1：******* 活动目标 通过情境的创设，激发学生学习的兴趣，从而引入课文的学习中。 解决问题 情境激趣，引入新课 技术资源 图片、PPT展示 常规资源 讲授 活动概述 1．创设情境，激发兴趣。 (教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 教与学的策略 利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 反馈评价 老师评价，状态比较好 教学活动2：******* 活动目标 学习生字，理解课文，认识标点符号 解决问题 初读课文，识记生字 技术资源 PPT 常规资源 生字卡片 活动概述 1．借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再指名读文，全班读。 三、深入读文，随文识字 1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。 2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？ (2)学生圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2小节，指名朗读。 (5)在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ (6)水泡泡也来帮忙了，一起读一读。 (7)水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ ①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。 ②运用：有什么东西是成串的？ (8)谜语：门外有人——们。学