美术教育背景分析范文精选22篇.docxVIP

　　兴趣的培养 　　建立良好的师生关系 　　在中国的教育中，师生关系时常处于不平等的地位，学生对于教师总存在着敬畏的心理不能产生良好的沟通，从而使课堂产生隔阂，导致学生对学习的兴趣每况愈下。因此培养孩子的学习兴趣首先要建立良好的师生关系。 　　营造具有艺术气氛的教学环境 　　从心理学角度来看，环境会对人产生潜移默化的影响。 　　采用先进的教学设备 　　社会日益发展进步，教育教学中可以使用的设施也不仅限于传统的黑板粉笔。因此在当代的美术教学中，我们应该大胆采用先进的教学设备，例如计算机，投影仪等。 　　进行室外美术教学 　　让美术课走出教室，走向室外，让孩子们发现不同的美。美丽的事物源自于丰富多彩的大自然，在自然的光线下，一草一木熠熠生辉散发着生命的活力，因此，在条件允许的情况下为孩子组织室外写生，带领他们去环境优美的地方进行绘画创作活动。让孩子在大自然的怀抱里积极主动的发现美，感受美，独立的进行审美创作。 　　给予孩子充分的空间 　　美术的魅力在于其非凡独特，具有鲜明的个人色彩，因此在进行美术教育教学工作中应该给予孩子充分的空间，让孩子可以在艺术的海洋里自由呼吸。在自由的环境下，使绘画成为孩子和外界沟通，展示自己的新方式，这样定会使儿童对美术产生发自内心的热爱。 　　重视对作品的评价 　　我国的美术理论在上个世纪50年代左右开始形成一种热潮，出现了一大批颇有价值的美术史论著作。在这之前，流入我国的美术史论大多是苏联美术学家的作品。在某一程度上，可以说正是因为这些苏联美术史论，才促使我国的美术理论开始步入一个辉煌的新生期。但是后来，导致我国的美术理论发展陷入了一时的绝境，直到改革开放，才真正迎来了美术史论的发展高潮。美术史论在成为一个专门的研究课程之后，被许多学者所重视，这也是美术理论能够与技法练习相提并论的源头。近些年来，美术理论在美术教育中却不被重视。许多学生甚至是老师们也认为技法的练习操作才是美术教学的唯一渠道。这种扭曲的观念非常不利于美术教育的进步。而技法学习的过程恰好是美术理论落实的过程，没有理论的美术教育又怎么能谈得上美术创作？ 　　我主要采用三种方法来培养幼儿的发散性思维 　　1.利用游戏刺激联想产生发散性思维。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。而游戏足以使得岁幼儿对美术感兴趣，教师利用美术游戏刺激联想产生发散性思维。例如在《大师作品连一连》这一教学实践中，教师在几百张大师作品中选择一张加以简要描述，幼儿通过联想在其他作品中找到另一张与这张作品有联系的画并说出原因，让幼儿在不知不觉中通过游戏的刺激产生发散性思维。 　　2.运用声音塑造画面培养发散性思维。顾名思义就是使幼儿学会通过声音在恼中绘制出一幅美丽的画面并表现在画面上，从中培养幼儿的发善性思维能力。例如在《农夫和蛇》的美术教学实践中，教师讲述《寓言故事》，幼儿闭上眼睛享受故事的同时并把声音通过发散性思维转换成情景。教师提问帮助幼儿把片段的和不完整的情景加以整合，得到一个完整的充满想象的画面。幼儿通过声音能够描绘出千变万化完全不同的画面，比起传统美术教学方法教师给予具体的画面让幼儿临摹，这种方法支持了幼儿的原创性培养其发散性思维。 　　3、通过材料引发联想展开发散性思维。通过材料引起联想展开发散性思维其中的材料所指的不是材料本身，而是使材料经过处理产生随机的和不规则的形。幼儿就是通过各种不规则的形展开联想，主要是根据形和色的相似来判断所要绘画的内容。在美术拓展课中用调色油稀释多种颜色的油画颜料一一倒入盛满水的盆中，将油画纸平放在水面上当再次拿起纸的时候。纸上已经沾满了五彩缤纷的油画颜料，形成了随机的不规则的形，提问幼儿展开想像回答形状像什么并展开绘画。通过这种方法引起联想不但展开了发散性思维更培养了幼儿的动手能力和创造力，在课堂实践中取得了良好的教学效果。 　　文化的多元化，一般都是在西方文学运用中较多出现的术语，受到西方主流思想的影响，近年来才在我国开始应用起来。多元文化主要是结合当前文化与西方思潮组合的一种呈现方式，西方思潮的成分较多。儿童美术教学课程内容极为丰富，大多事物均可成为其所学内容，将这些事物采用图画的形式表现出来，而这些事物也会对广大儿童产生长期的影响，也因为传统美术教育理念的局限，学习过程往往过于枯燥，进而很难专注的学习。所以，在多元化背景下，对儿童进行美术教育，应该在学习兴趣培养方面多做研究，采用一些新颖的教学方式来吸引儿童对美术课程的培养，教师可以在课堂上使用语言和音乐教学等达到辅助效果，然后将一些多元化文化元素加入到课堂之中，促进儿童美术教育的健康发展。 　　加大小学美术教学投入，改善教学条件 　　要推动小学美术教育的蓬勃发展，需要政府、相关教育管理部门对小学美术的充分重视