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“面向新工科专业建设计算机系列教材” 征稿函 一、系列教材背景 人类已经进入智能时代，云计算、大数据、物联网、人工智能、机器人、量子计算等是这个时代最重要 的技术热点，为了适应和满足时代发展对人才培养的需要，教育部提出要面向未来布局新工科专业。 新工科有两个内涵：一是新的工科专业；二是传统工科专业的新需求。新工科建设将促进一批新专业的 发展，这批新专业有的是依托于现有计算机类专业派生扩展而成，有的是多个专业有机整合而成，由“计 算机”派生扩展形成的新工科专业有软件工程、网络工程、物联网工程、信息技术与系统、数据科学与大 数据系统等。由“计算机类”学科交叉融合形成的新工科专业有信息安全（网络空间安全）、服务科学与 工程、机器人工程、数字媒体技术、智能科学与技术等。 在新工科建设的“九个一批”中，明确提出“建设一批体现产业和技术最新发展的新课程”“建设一批产业急 需的新兴工科专业” ，新课程和新专业的持续建设，都需要依靠适应新工科教育的教材作为支撑。由于各 个专业之间的课程有相互交叉，但是又不能相互包含，所以在选题方向上，既考虑由“计算机”派生扩展 形成的新工科专业方面的选题，又考虑由“计算机类”学科交叉融合形成的新工科专业的选题，特别是网 络空间安全专业、智能科学与技术专业方面的选题。基于此，清华大学出版社计划出版“面向新工科专业 建设计算机系列教材”。 二、教材定位 教材使用对象为211工程高校或同等水平及以上高校计算机类专业学生。 三、教材编写原则 （1）借鉴 《Computer Science Curricula 20 13》 （以下简称CS2013）。 CS2013特别强调算法、程序设计、离散结构、软件开发基础、系统基础。 CS2013对整个计算机科学知识体进行了重新定义，并给出一些实际课程的示范案例。 CS201的核心知识领域包括算法与复杂度、体系结构与组织、计算科学、离散结构、图形学与可视化、 人机交互、信息保障与安全、信息管理、智能系统、网络与通信、操作系统、基于平台的开发、并行与 分布式计算、程序设计语言、软件开发基础、软件工程、系统基础、社会问题与专业实践。 CS2013增加了信息保障与安全、并行与分布式计算、网络与通信、基于平台的开发、软件开发基础、 系统基础等知识领域。 CS2013整个计算领域的课程体系含有计算机科学、计算机工程、信息系统、信息技术和软件工程等课 程体系。 （2）除计算机类专业核心经典课程教材之外，系列教材还包括与计算机相关的特色专业课程教材，如 人工智能、云计算、大数据、物联网等专业的教材。 （3）处理好理论与技能培养的关系，注重理论与实践相结合，加强对学生思维方式的训练和计算思维 的培养。计算机专业学生能力的培养特别强调理论学习、计算思维培养和实践训练。本套书以“重视理 论，加强计算思维培养，突出案例和实践应用”为主要目标。 （4）为便于教学，在纸质教材的基础上，融合多种形式的教学辅助材料。每本教材可以有主教材、教 师用书、习题解答、实验指导等。特别是数字资源建设方面，可以结合当前出版融合的趋势，做好立体 化教材建设，可考虑加上微课、微视频、二维码、MOOC等扩展资源的图书。 （5）成立“面向新工科专业建设计算机系列教材”编委会 （见附件1），由张尧学院士担任编委会主任。 为保证本套书的内容质量和影响力，各编委在编委会主任的领导下开展工作，相关选题方向见附件2 （不仅限于此）。 四、教材特点 1.满足新工科专业建设的需要 系列教材应将大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等相关信息技术，特别是智能技术反映在教材内容 中。 2.案例体现传统工科专业的新需求 编写时，以案例驱动，任务引导，特别是开发出一些新应用场景的案例。 3.循序渐进，内容全面 讲解基础知识和实用案例时，由简单到复杂，循序渐进，系统讲解。 4.资源丰富，立体化建设 除了教学课件外，还可以提供微视频、教学大纲等扩展资源，方便老师教学。 五、优先出版 1.精品课程配套教材 主要包括国家级或省级的精品课程和精品资源共享课的配套教材。 2.传统优秀改版教材 对于已经出版过的教材，经过市场认可，由于新技术的发展，准备给图书配上新的教学形式、教学资 源，计划改版的教材。 3.前沿与热点技术教材 反映前沿和热点技术的教材，例如，云计算、大数据、人工智能、物联网等方面的教材。 4.其他优秀获奖教材 主要包括教国家级获奖教材、省级获奖教材、行业评选的立项教材等。 六、选题表 选题汇总表见附件3 ，图书列选登记表见附件4。如果是以学院为单位申请可填写选题汇总表发给丛书编 委会秘书，如果是个人可填写图