粤教版光的波粒二象性复习教学课件.pptVIP

当光源和感光胶片之间不可能同时有两个和多个光子时，长时间曝光得到的照片仍然和光源很强、曝光时间较短时一样，则光的波动性不是光子之间的相互作用引起的． 波动性是光子本身的一种属性 气体分子热运动时 电流 光的波动性 光的粒子性 我们在思考物理概念或物理规律时，往往—— 光既表现出波动性，又表现出粒子性，由于微观世界的某些属性与宏观世界不同，而我们的经验仅局限于宏观物体的运动．在生活中找不到一个既具有粒子性、又具有波动性的物理模型帮助我们研究光子的规律． 随着人类认识的范围不断扩大，不可能直接感知的事物出现在我们的眼前，需要我们建立新的模型，提出新的理论来进行研究，对于一种模型，只要能与实验结果一致，它就能在一定范围内表示所研究对象的规律． 1、下列有关光的波粒二象性的说法中，正确的是( ) A．有的光是波，有的光是粒子 B．光子与电子是同样的一种粒子 C．光的波长越长，其波动性越显著；波长越短，其粒子性越显著 D．大量光子的行为往往显示出粒子性 解析：光的波粒二象性是说光有波动性，又有粒子性，故A错；光子与电子是不同的粒子，具有不同的特性，故B错，C正确；大量光子的行为具有一定的波动规律，呈现波动性，D错． C 课堂练习 2、(双选)关于光的性质，下列叙述中正确的是( ) A．在其他条件相同的情况下，光的频率越高，衍射现象越容易看到 B．频率越高光的粒子性越显著，频率越低光的波动性越显著 C．大量光子产生的效果往往显示出波动性，个别光子产生的效果往往显示出粒子性 D．如果让光子一个一个地通过狭缝时，它们将严格按照相同的轨道和方向做极有规则的匀速直线运动 解析：光具有波粒二象性，频率越高，粒子性越显著，少量光子表现出粒子性；频率越低，光子越多，波动性越显著，所以A错误，B、C正确；光子属于概率波，运动时没有固定的轨道和落点，D错误． BC 3、关于光的波粒二象性，下列说法中不正确的是( ) A．波粒二象性指光有时表现为波动性，有时表现为粒子性 B．光的频率越高，粒子性越明显 C．能量越大的光子其波动性越显著 D．光的波粒二象性应理解为，在某种场合下光的粒子性表现明显，在另外某种场合下光的波动性表现明显 C 解析：波粒二象性指光有时候表现出的粒子性较明显，有时侯表现出的波动性较明显，或者说在某种场合下光的粒子性表现明显，在另外某种场合下，光的波动性表现明显．A、D说法正确；光的频率越高，能量越高，粒子性相对波动性越明显，B说法正确，C说法错误． 用概率的观点分析光子的运动 4、(双选)在光的单缝衍射实验中，在光屏上放上照相底片，并设法控制光的强度，尽可能使光子一个一个地通过狭缝，假设光子出现在中央亮纹的概率为90%，下列说法正确的是( ) A．第一个光子一定出现在中央亮纹上 B．第一个光子可能不出现在中央亮纹上 C．如果前9个光子均出现在中央亮纹上，则第10个光子还有可能出现在中央亮纹上 D．如果前9个光子均出现在中央亮纹上，则第10个光子一定不能出现在中央亮纹上 BC 解析：对每个光子而言，出现在中央亮纹的概率均为90%，所以第一个光子有可能出现在中央亮纹上，也有可能不出现在中央亮纹上．如果前9个光子均出现在中央亮纹上，第10个光子出现在中央亮纹的概率为90%，所以第10个光子可能会出现在中央亮纹上，因此B、C正确，A、D错．正确选项是B、C. 遇到事情时心　在教学“分数的初步认识”时，考虑到教学的重点是最初的1/2的认识，吴老师让学生结合自己的生活实际，表示出自己所发现的生活中的一半。有的孩子用画图的方法，一个圆分成两半;有的孩子写道：一半就是半拉;有的孩子精心地画了一个桃，还有两片桃叶。一把刀把它切开……这时吴老师就出示了1/2这个分数，告诉孩子们，所有的这些，都可以用1/2来表示，随手就把黑板上的这些图都擦了。因为按吴老师的设计，她要用画图的地方展示1/3、1/4。可她却发现刚才画桃的男孩子很生气地把文具盒一扣，当时老师还以为是同学之间闹摩擦，还特意过去轻轻摸了一下他的头以示安慰。下课后吴老师问他，“刚上课时你那么积极，后来为什么再也不举手了呢？”没想到孩子问了这么一句话“你为什么让我们画，又把它擦掉？”这件事看似很小，吴老师却抓住这个看似小的问题进行反思。她认识到这个问题很值得关注，作为教师，目光不能仅盯在传授知识上，还要学会欣赏孩子们，鼓励他们的发现，分享他们的成果。孩子们积极的思维和情感可能把教师设计得美观整洁的黑板冲击得乱七八糟，对教师井然有序的教案提出挑战。但所有的这一切在孩子的需要面前都可以牺牲，因为教师的教最终是为学生的学服务的。后来吴老师改变了她的教学设计，在孩子们展示了他们眼中的一半之后，吴老师讓孩子们自由选择留下或擦掉，结果只有