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大学语文教案 第一章绪论 一、关于课程与教材 1、课程的目的与任务 《大学语文》是X省一般高等院校非中文专业学生必修的一门公共课，它是为切实改善大学生文化素 养，培养和提高大学生语文知识、文化知识、写作能力、鉴赏能力而设置的一门综合性文化根底课。 非中文专业开设的《大学语文》课，将以“扩大外延，充实内涵〞为指导思想，依据学科体系特点、学生 及社会的需要，进一步拓展文化内涵，加大知识容量，注意训练培养学生的思维能力和创新能力，开拓 视野，融思想教育、道德教育、审美教育、以及技能训练为一体，以适应培养跨世纪复合型人才的需 要。 本课程的设置目的，是为了使已具备高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读鉴赏与写作表达能 力，改善和提高人文素养，为学好高等教育其他各类专业课程及继续接受教育打下扎实的根底，并塑造 高尚的人格。 课程开设的具体目的如下： 1、了解和学习中华民族的优秀文化传统。培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义和集 体主义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。 2、提高语文水平。能够比较顺利而精确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能够利用工具书读懂 文言文，具有较强的阅读理解能力。 3、提高鉴赏能力。掌握肯定的文化及文学根底知识，具有较强的分析、评价、鉴赏文学作品的初步能 力，具有较高的审美品位。 4、提高写作能力。能标准地运用汉言语文字，掌握各类文章的文体特点，能写作标准的议论文，具有 较强的书面能力和口头表达能力。 2、课程的根本要求 《大学语文》实行统一教材、统一命题、统一考试。考试内容不局限于课堂讲授及教材内容，要突出检 测对所学知识的应用能力。要尽可能采取灵敏、多样、宽松的考试方法，力求检测出学生的真正水平。 具体教学中，要精益求精，举一反三；要精讲细讲，援助学生提高阅读理解的技能，通过其他人文选修 课的辅助作用，扩大学生的知识面，提高审美鉴赏水平。 教学上树立 “人文语文观〞。以文化、文明为参照背景，以人文主题为线索，作品为范例，贯穿史哲， 综合交叉，开阔学生视野。在高中语文教学的根底上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，使 他们具有较强的适应实际需要的阅读、写作、口语交际等全面的语文应用能力和肯定的审美能力及探究 能力，进一步形成和开展学生的语文素养。具体要求如下： 1、阅读： 能体会文章作者的态度、观点、感情，理解内容和思路，领会词句在具体言语环境中的意义和作用。对 文章的内容、言语和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。在阅读过程中培养感受、理解、观赏和评 价的综合能力。 2、写作： 能按照不同的写作目的和对象选择正确的文体和恰当的表达方法。习作力求做到表达有个性、有创意。 养成观察分析周围事物、搜集累积言语材料、勤于动笔独立修改的习惯。 3、口语交际： 注意对象和场合，态度自然，讲究文明和修养。在交流过程中能自信、负责地表达自己的观点。说一般 话言语清楚、语句连贯、条理清楚。围绕话题，有针对性，有条理，有依据。 4、语文常识： 了解文本所涉及的重要作家和作品知识，以及各种文体的根本特征和重要表现手法。进一步了解语法、 修辞的根本知识及其常见的用法。 3、大学语文是什么及其重要性 今天我们讲的是大学语文课程，首先我们要明确一下什么是大学语文，那就是第一个问题，对大学语文 要有一个正确的认识。语文，拆开字面来就是：〔言，吾〕我说，〔文〕成文。叶圣陶先生说过：“口头 为语，书面为文。〞通过学习语文，得让学生学会说话和写文章。但这只是语文功用的一个方面，语文 新课标说语文既是交际工具，又承载了人类文化，是工具性与人文性的统一。因此在培养学生的人文精 神，提高学生的综合素养、审美能力方面大学语文的独特功能及作用是别的课程无法替代的。既然说到 这里，有的同学会问，语文课我们小学就在学，中学还学，学了都有十几年了？为什么大学还要学呢？ 因为人的素养的提高是伴随一生的，即使大学毕业后，你也仍旧要读文章，这样有利于你一生不间断的 来陶冶情操，所以这就涉及到了第二个问题，为什么要学习大学语文。 说到这个问题，我们首先要明确一点，大学语文与小学语文、中学语文有什么区别呢？区别主要是从文 化的角度来理解，大学语文学习的不仅仅是简单的高中语文字，而是寓人文精神于大学语文之中，人文 色彩更浓了。孔子云：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。什么叫思无邪？用今天的话说就是培养高尚的 道德情操，可以说，我们老祖宗的语文教育也是重在人文情怀的养成。显而易见，学语文重要的是让我 们的心灵受到真善美的熏陶，有智慧敏锐的头脑，有豁达正气和悲天悯人的情怀。语文人文性的教育是 才是头等大事。即在大学里面，我们学习