第四次教学革命读后感.docxVIP

技术革命为教育体系向以“学”为中心的转变提供技术支撑。在互联网学习环境中，以数据为核心的人工智能技术可以辅助老师大幅提升行政管理工作的效率、降低备课和作业批改等重要性工作的强度。通过教与学形成的过程化数据，能够帮助老师更准确地掌握学生的知识掌握情况和能力特征等，从而给学生提供更有针对性的学习方案。学生在现实和网络虚拟环境中，可以采用线上、线下相结合的自主学习和合作学习等方式，从而更好地掌握基础知识并深度开发自己的潜能，以使自己能更好适应社会快速发展带来的挑战。一直以来，我们相信教学只能由老师来完成，第四次革命是否能够解决这些问题？人工智能将是一种在世界范围内传播优质教育的新方式，特别是对那些数以亿计的无法接受教育的人而言，人工智能革命对发展中国家的影响也十分深远，在非洲和南美洲以及南亚次大陆的儿童也可以通过人工智能接受优质教育。人工智能的时代已经到来，我们必须拥抱人工智能并确保我们将其塑造成人类的最佳优势。让我们睁大眼睛去密切注视这即将到来的一切吧。 人工智能这一技术革命的到来，得益于人类智力的进步和发展，其根基来自于前三次教育革命所培养的人才和积累的知识。因此，人工智能是人类教育的成果展现。 　　人工智能对于教育体系的革新提供了技术支持。第四次教育革命正是以人工智能的广泛应用作为基础。 　　人工智能对社会造成影响的深度和广度都是前所未有的，“未来将有很多岗位被人工智能所替代”的预见，直接指向教育的本质：人们总是接受教育来更好地适应社会，更好地实现自我价值。因此，第四次教育革命具有明确的现实针对性，即如何应对人工智能全面渗入人类社会所带来的挑战，避免成为“无用阶层”。 日前在世界范国内，教育体系仍然是以“教〞为中心，一所学校甚至一个城市的学生使用同样的教材，遵守同样的教学进度，学生被动地按照同样的节奏进行学习。这种教学体系培养出来的流水线型的标准人才，既无法满足绝大部分末来职业的需要，又会因为互联网教育、知识大爆炸等因素而被社会淘汰。因此，未来的教学体系必然会从以 〝教〞 为中心走向以 〝学〞 为中心，按照学生的个人制订个性化的教学方案，从而使学生可以更好地发挥自己的潜能 人工智能也会为有特殊教育需求和残疾的孩子提供帮助。在工厂的教育模式下，这些孩子就算对学习投人了大量精力，也往往会被边缘化。与其说是故意忽视，不如说是因为这套体系是针对普通学生的，时间和金钱的投人都很有限。 人类的历史从某种意义上来说就是一部教育的历史，本书作者以此视角，站在教育领域变革的纬度，将人类的教育革命划分为四个阶段：即以在家庭、团体和部落中向他人学习为特征的有组织学习和必要的教育构成了第一次教育革命，以制度化教育为特征的学校和大学的到来构成了第二次教育革命，以印刷与世俗化为主要内容的大众化教育构成了第三次教育革命，以人工智能、增强现实和虚拟现实等为主要内容的个性化教育构成了第四次教育革命。 前三次教育革命虽然在一定程度上提升了学习质量、减轻了教师的负担，但并没有改变教育的基本模式。传统大规模教育的模式仍然存在显著的弊端，尤其在学生的全面发展、学习模式的创新等方面劣势明显。虽然之前的三次教育革命成功引进了大众教育，扩大了大学招生规模，却没有克服教育领域五个旷日持久的难题。精英阶层继续统治着顶尖教育机构，社会流动性一直令人失望；学生必须以一个固定的速度取得进步，这使一些学生泄气，又让另一些学生厌烦；尽管有了新技术，但教师们依然被日常的管理工作压得喘不过来气，这使得他们无法将全部的精力集中在真正的教学上；当前的教育模式只注重教育很狭窄范围内的智力和才能；这最终导致教育往往是被动进行的，对鼓励学生的个体发展起不到什么作用，因为教育体系只教学生给出“正确”答案，它使学生同质化而不是个性化。 作者在书中呼吁世界各地所有的教育工作者密切注视即将到来的一切。第四次革命是否能够解决第三次教育革命时期工厂式大规模教学方法未能克服的问题？一直以来，我们相信教学只能由老师来完成，但人工智能及其是否有可能会做得更好呢？或者至少可以与老师配合？人工智能将是一种在世界范围内传播优质教育的新方式，特别是对那些数以亿计的无法接受教育的人而言。如同作者反复强调的，人工智能的时代已经到来，我们必须拥抱人工智能并确保我们将其塑造成人类的最佳优势。 凡事皆有两面性，新一代的信息技术带给教育的不仅是机遇还有很多挑战。人工智能可能会越来越多的出现在幼儿未来的教育与生活中，然而成年人尚需一定的知识、判断力、自制力和社会情感技能来应对新兴科技，更何况仍处在成长发展阶段的幼儿呢？因此，针对人工智能的政策，必须给予儿童以特殊和优先的考量。基于《儿童权利公约》提供的视角，联合国儿童基金会在《人工智能为儿童——政策指南》的征求意见稿中提出了儿童友好的人工智能应遵循三大原则及九大要求： 章节导读 在第1章中，