高中语文现代传记作品教学策略研究.docxVIP

PAGE 4 摘要 　　在目前的高中语文课堂中，现代传记作品多数作为选修部分供学生自主阅读，学生没有学习兴趣，教师缺乏教学方法，传记作品镌刻人物的一生，在历史长河中熠熠生辉，具有深刻的思想内涵和宝贵的文学价值，同时适应课标提出的促进学生全面发展的要求。本文先对高中语文相关教材选篇、高考考点等情况进行汇总，之后运用问卷调查的方法，分析了高中语文现代传记作品的教学现状，存在的问题以及形成的原因。根据调查结果，发现影响教学效果的根本在于教师教和学生学两方面，笔者选取问卷调查中的典型问题在文中呈现，希望能为高中语文现代传记作品教学提供一些切实可行的建议。 关键词：现代传记 教学分析 策略 一、高中语文教材现代传记作品选篇概况 （一）教材中的传记作品 　　实用文作为一种与大众生活密切相关的文学体裁，在人们的日常生活、学习工作中都扮演着重要的角色，其文本表现出的极强实用性及应用性对于日后高中生研究学问知识、应对工作、参与生产生活提供了必要的基础知识储备，课标对于实用类文本阅读的教学和考察包括新闻、演讲稿、传记等。传记往往涉及历史事实，某些写作年代久远的传记常被人们当作史料用于学术研究和历史佐证。常见的传记文学作品一般由他人记述，亦有自述生平者，称 自传。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字。另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但相较小说来说，传记无虚构成分，以纪实为主 ，在真实与艺术中以一种平衡的笔法叙写。 　　其中高中阶段人物传记的教学又包含古代人物传记和现代人物传记，文言文传记主要包含有史传和杂体传两种。“史传文的开端是司马迁的《史记》”，《史记》开创了“纪传体”，成为后代正史最标准的文体。但古代人物传记作品所表现出来的文体特点已不具备实用性，因此文章重点讨论高中语文中涉及到的现代传记作品。真正意义上的现代传记是从“五四”之后发展起来的，但它的分类很广，常见的有历史传记、文学传记、评传等，也有一些传记，其文章内容在记述过程中常表现出深厚的文学功底和文学色彩，如小说化的传记、阐述性的传记，因而在教材选编和考试过程中也更受青睐。另外，现在传记作品按照作者与传主的关系可分为：他传和自传。同时也习惯性地将“回忆录”、“年表”、“书信集”、“人物特写”等归入传记一类。以下将高中语文教材中出现的重点篇目进行汇总。 　　 课 课 程 性 质 篇目 教学重难点 必 修 《记梁任公先生 的一次演讲》 1 、在阅读中体察梁任公先生性格、气质以及一腔爱国热情。2、学习在阅读人物传记时使 用“点评法”。 必 《列夫?托尔斯泰修 最后的日子》 1、了解托尔斯泰的生平，理解托尔斯泰对自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界。 2、学习赏析传记散文，感受作者对伟人的崇敬、敬仰之情。感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画，学习本文以小见大等多种写作技巧。 必 《米开朗琪罗》 体会米开朗琪罗对罗曼·罗兰的影响修必 《忆儿时》 1、在作者平实朴素的叙述中回忆儿时往事。2、体会作家对于儿时既怀念又后悔的情感。 修必 《忆白石老人》 1、感受作家与白石老人的深厚情谊。2、总结白石老人的形象特点。 修 《：忆往 选 1、走进伟大领袖的一生，感受人物的精神品质和人格魅力。2、阅读相关作品，深入讨论昔，峥嵘岁月 修 文本的艺术价值。3、掌握自传这一文学形式。 稠》 《杜甫：“万方选 多难’’中成就 1、知人论世2、感受诗人杜甫忧国忧民，兼济天下苍生的博大胸怀。 修的“诗圣》 《鲁迅：深刻性 1、让学生了解萧红如何对人物平时生活当中的细枝末节进行渲染，以描绘出鲁迅先生多角选 与伟大的另一面 度的性格特点。2、引导读者感受传主热情、睿智、人性化等多角度的人格魅力，从而更好修 是平和》 地培养阅读者正确的价值观。 选 《贝多芬：扼住 体会罗曼·罗兰对贝多芬的崇敬之情修 命运的咽喉》 《马克思：献身选 于实现人类理想 1、了解马克思的事迹及贡献，品味他伟大的人格魅力。2、学习评传的文体特点。 修的社会》 《达尔文：兴趣选 1、了解物种起源，物竞天择，适者生存。2、在欧文?斯通创作的《达尔文传》记录的达尔与恒心 是科学发 修 文《物种起源》的写作过程中感受达尔文的兴趣与恒心。 现的动力》 《沈从文：逆境 选 1、了解沈从文的真实故事、经历，了解传主的人生重要阶段。2、沈从文人如其名，从容也是生活的恩 修 文人、从心文人，深入了解沈从文坚强、勇敢、乐观的性格特点。 赐》 《杨振宁：合璧选 1、了解课文内容，主要从哪些方面来阐述杨振宁如何实现合璧中西科学文化的。2、了解中西科学文化的 修 字词、内容的基础上，了解什么是人物小传，从而可以达到模仿，最后学会写人物小传。 骄子》 　　在人类历史的迂回前进中，传记是徐