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计算机专业校本研修总结(教师评职称)--第1页 计算机专业校本研修总结 新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研 究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学 会学习、学会反思和学会创新。随着计算机技术和学科教育教学 的高速发展，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适 应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必 须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重 要。回顾一年来的工作，我们专业在加强校本研修上取得了显著 的成果，现总结如下： 一、基本工作完成情况 （一）领导重视，强化校本研修管理 领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研 领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教 师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业 化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、 内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听 课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。 （二）建立激励机制，推动校本教研进程 1 计算机专业校本研修总结(教师评职称)--第1页 计算机专业校本研修总结(教师评职称)--第2页 为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持 久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变 教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学 校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》， 把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变 教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为 本研修活动。 （三）采取多种研修模式，全面提升教师素质 1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对 的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本 研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师 尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。 他们是这样做的 （1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不 久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课 堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手 指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预 测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课 堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂 中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。 （2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领， 新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材， 2 计算机专业校本研修总结(教师评职称)--第2页 计算机专业校本研修总结(教师评职称)--第3页 分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考， 然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师 的课，进行反思与重建。（3）让新教师感知不同课型。英语学 科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对 教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在 新教师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教 师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针 对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的 教学能力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学 评比脱颖而出，出