新课标背景下初中排球大单元学练赛一体化设计与实施.docxVIP

新课标背景下初中排球大单元学练赛一体化设计与实施 排球是初中阶段体育与健康课程重要的教学内容之一，但由于技术要求比较高，在实际教学中经常出现低级重复与脱离真实情境的评价等现象，导致学生学习兴趣不高，教学实效性较差。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出了体育与健康课程要落实“教会、勤练、常赛”要求，在教学中要注重“学、练、赛”一体化教学。本文试图在新课标指引下开展初中排球大单元“学、练、赛”一体化教学设计，教学上注重比赛的过程，使学生在真实的合作和对抗情境中体验到排球学习的乐趣，在增强体质的同时，提高排球项目的深度认知，培育核心素养。 问题的提出 排球运动是隔网对抗性集体项目，是初中阶段体育与健康课程重要的教学内容之一。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]提出了体育与健康课程要落实“教会、勤练、常赛”要求，在教学中要注重大单元“学、练、赛”一体化教学，促进学生体育与健康课程核心素养的形成[1]。但排球入门的门槛较高，教学难度相对较大，在以往的教学中，教师过于强调单一技术学习，缺少组合技术学习和比赛，脱离真实情境的学习评价，使得学生学习兴趣较低，教学效果不理想。 针对以往初中排球课堂教学中出现的问题，本文以《课程标准（2022年版）》为导向，根据学生学情，整合已有的教学资源，围绕课标专项运动技能教学内容要求，从基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面进行教学内容结构设计[1]。通过“学、练、赛”一体化大单元教学，在教学中强化“教会、勤练、常赛”过程与结果，以调动学生学习兴趣，进一步优化排球课程结构，提高排球教学效果，培养学生体育与健康课程核心素养。 新课标背景下初中排球教学落实核心素养的具体表现，《课程标准（2022年版）》提出，体育与健康课程要围绕核心素养来体现课程性质，反映课程理念，确定课程目标[1]。因此，在进行初中排球大单元教学设计师，必须围绕体育与健康课程核心素养分析初中排球教学特点，并将核心素养要点融入到初中排球大单元学习目标中，落实到大单元教学与评价的各个环节。 （一）运动能力 知道排球运动发展历史与中国女排精神，说出移动、垫球、传球、发球等基本技术动作要领及在比赛中的运用时机。完成两人连续对垫球10个回合，隔网抛垫球与发球的落点准确度达到50%；能完成中一二战术练习，一次攻配合成功率达到50%。运用所学技术与同伴配合进行比赛，说出6v6比赛的简要规则，准确进行位置轮换与角色分配；文明观赏班级和女排比赛，不少于8次，并能简要进行评价；独立参与移动、纵跳摸高、负重、力量等方面的体能练习，达到《国家学生体质健康标准（2014年修订）》七年级的合格水平。 （二）健康行为 根据所学的排球项目知识和技能制订并实施训练计划，培养良好的锻炼习惯。在排球项目学练和比赛中保持良好稳定的情绪，在比赛中和同伴密切配合，在学练和比赛中保持安全距离，注意脚下或是他人干扰球，能够预防与简单处理手腕红点、手指戳伤等常见运动损伤。 （三）体育品德 通过排球技战术的次数、时间、高度的增加，以及在学练和比赛中的运用，不断挑战自我，形成规则意识和公平竞争意识。在排球比赛中尊重裁判员、尊重对手，表现出勇敢顽强、敢于拼搏，能够客观评价比赛，正确看待比赛的胜负。 三、新课标背景下初中排球 大单元“学、练、赛”一体化教学设计《课程标准（2022年版）》在课程实施建议中指出，要设计完整的学习活动，将“学、练、赛”有机结合，引导学生在充分动起来的过程中享受乐趣，掌握所学运动项目的运动技能，形成丰富、深刻的运动项目完整的体验和理解，培养学生核心素养。因此，本文以18课时/学期大单元教学设计为例，结合课标的新理念与新要求，细化大单元教学的六个方面内容和课时分配，展现七年级女生排球大单元“学、练、赛”一体化教学方案。 （一）初中排球大单元“学、练、赛”一体化内容结构与课时分配 在《课程标准（2022年版）》专项运动技能中，各运动项目内容要求都是从六个维度展开设计的，即基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价。因此本单元教学设计也从这六个维度展开。 本单元设计基于北京市通州区永乐店中学七年级女生，“无体育不教育”是学校始终坚持的教学理念，学生喜爱体育运动，善于思考，身体素质相对较好。在前期的调查中发现本校七年级女生在小学阶段多数未接触过排球，小学未正式开展过排球课，但学生对于排球比赛却非常感兴趣，想参与到比赛中去。基于学生的学情分析确定本单元的学习主题：以排球法、垫球技术为主的隔网6v6比赛体验。在确定好大单元学习主题后，依据《课程标准（2022年版）》制定了七年级上学期排球大单元学习内容结构与学时分配，根据学生学情精选与大单元学习