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基础制图课件;2;3;(一) 课程设置;知识目标;能力目标;职业素质目标;(一) 课程设置;课程的背景;具体步骤:
一、多媒体课件教学,充分调动学生视觉、听觉和思维的
能动性,逐步培养学生的空间想象能力。
二、教学中列举成功设计实例图纸,加深学生的看图识图能力。
三、精讲多练,讲练结合 精讲多练,课堂练习分组参与。
四、情景教学,课上进行理论知识问答,课后布置课题。
五、进行室内空间测绘,使学生通过实践掌握知识。;课改设计思路;
教学内容 教学方法 工作过程 项目内容
国家制图标准 理论讲授 市场调查 教室平面图
绘图工具及用法 分组演示 草图分析 立面图
几何作图 理论问答 设计定位 寝室平面图
投影法 项目教学 立面图
三视图(正投影图 ) 案例分析
室内平面图、立面图 临摹学习
;教学地点 : 画室、机房、图书馆、工地现场等
教学资源 : 多媒体、图例、图书
教材资料 : 雷光明 刘苏 《建筑制图》 陕西科学技术出版社 1997
孙刚·《建筑制图习题集》·机械工业出版社·北京·2005
唐克中 朱同钧 《画法几何及工程制图》高等教育出版社 2002
教学方法 :;;
提高学生参与热情,学习兴趣。
提高学生的想象力、创造能力,增强学生的自信心。
多参与和模拟企业项目制作,增强学生实践动手能力。
就业前景广阔
;临摹图纸;;学生学习方法设计;基础制图;;;;;;;; c;;;;;1. 比例的概念;2. 比例的选取;;1. 图线型式及应用;;;;;画线注意事项示例;;;尺寸线
尺寸线用细实线绘制,其两个终端绘有箭头或斜线,箭头应指到尺寸界线。
指出:
(1)尺寸线必须与所标注的线段平行,尺寸线与轮廓线相距5-7mm。
(2)尺寸线不能用其他任何图线代替,也不得与其他图线重合或画在其延长线上。
(3)尺寸线两端的箭头应画得规范。;标注尺寸的三要素
一个完整的尺寸应包括尺寸界线、尺寸线(箭头)、尺寸数字 三个基本要素。
1)尺寸界线
尺寸界线要用细实线绘制,并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。也可以利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。
指出:
(1)尺寸界线也可以由轮廓线、轴线或对称中心线代替。
(2)尺寸界线应垂直引出,有必要时也允许倾斜引出。
(3)同一个尺寸的两条尺寸界线必须相互平行。
(4)尺寸界线应超出尺寸线2mm左右。;基本规定;数字高度约3.5毫米; 尺寸界线;尺寸线;;尺寸数字;尺寸标注(GB4458.4-84);③ 线性尺寸数字的方向,一般应按上图所示方向注写,并尽可能避免在图示30°范围内标注尺寸,无法避免时应引出标注。;④ 尺寸数字不可被任何图线所通过,否则必须将该图线断开。;尺寸要素;尺寸要素;尺寸标注(GB4458.4-84);;尺寸标注示例;线性尺寸;角度尺寸;圆的直径;圆弧半径;斜度和锥度;大圆弧;球面;狭小部位的注法;小半径注法;小直径注法;弦长及弧长;正方形结构;;;制图工具及使用;
;圆规和分规;比例尺 比例尺是绘图时用于放大或缩小实际尺寸的一种常用尺。;;曲线板;几何作图;;n等分圆周
n等分铅垂直径, 以A点为圆心,AK为半径作弧,交水平中心线于点S,延长连线S2、S4、S6,与圆周交得点G、F、E,再作出它们的对称点,即可作出圆内接正n边形。 ;(二)圆弧连接 特点:光滑(相切)。 关键:是找出连接圆弧的圆心和切点。;;2、举例:用已知半径为R的园弧连接作图(如下图表) ;举例:用已知半径为R的园弧连接作图(如下图表) ;86;3、作与已知圆相切的直线 ;作两圆的公切线;(三)斜度和锥度; 锥度: 是指正圆锥底圆直径与其高度之比。比值要化作1∶n的形式。;(四)椭圆的画法;§4-3 徒手画图的方法;;§4-4 平面图形的分析与画法;二、平面图形的线段分析;1、分析平面图形中哪些是已知线段,哪些是连接线段,以及所给定的连接条件,从而拟定作图
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