初中数学课件：行程问题说题.ppt

数学说题 原题呈现 方成同学看到一则材料：甲开汽车，乙骑自行车从M地出发沿一条公路匀速前往N地．设乙行驶的时间为t（h），甲乙两人之间的距离为y（km），y与t的函数关系如图1所示．方成思考后发现了如图1的部分正确信息：乙先出发1h；甲出发0.5小时与乙相遇；…． 请你帮助方成同学解决以下问题： ? （1）分别求出线段BC，CD所在直线的函数表达式； （2）当20＜y＜30时，求t的取值范围； （3）分别求出甲，乙行驶的路程 ， 与时间t的函数表达式，并在图2所给的直角坐标系中分别画出它们的图象； 原题呈现 （4）丙骑摩托车与乙同时出发，从N地沿同一公路匀速前往M地，若丙经过 h与乙相遇，问丙出发后多少时间与甲相遇？? 说解法 说背景与价值 说学情 1 2 3 说题流程 说拓展 5 说教法 4 6 说反思 此题选自2015年杭州市中考数学卷第23题。本题考查的是一次函数图像的综合应用中很经典的问题——行程问题。 说背景与价值 该题注重日常生活取材，在设计问题时，跳出课本 具体的知识内容，大量地运用生活中的真实情景， 注重学生在相应学习领域的基础能力学习及其在生活实际中的应用，这正是学生能力国际评价PISA命题评价所反映的实质之一。 说背景与价值 知识点：待定系数法求函数解析式； 函数值对应的自变量的取值范围的计算； 利用一次函数的模型解决实际的问题。 4小问题层层递进，不仅能够体现出学生的基本功，更能反映出学生数学学习的综合能力，具有一定的选拔作用。 说学情 一次函数是学生函数学习的启蒙，而一次函数的应用是初中数学的重要内容，也是近几年命题者关注的热点。尤其是一次函数图像与相关行程问题结合紧密，它要求学生具备较好的提取图表信息能力，分析问题，解决问题的能力及较高的数学素养。 说学情 作为初三的毕业生，他们基本功基本较扎实。对于一些复杂的问题，还是有很多学生惧怕的。学生比较缺乏分析问题，寻找解决问题关键的能力，也无法熟练应用函数模型，数形结合等重要的数学思想方法来解决此类问题。所以这类函数应用问题还是很值得大家进一步去探究的。 说解法 第（1）问：分别由B(1.5，0)， C( , ), D(4， ),即可求出 直线BC的函数表达式为y=40t-60; 直线CD的函数表达式为y=-20t+80 说解法 第（2）问：有两种解法 解法一：求出各段函数解析式，解不等式。 根据CD段求得乙的速度为20km/h.所以A(1，20). 因此只要考虑BC段，CD段即可。 2040t-6030或20-20t+8030，解得2t2.25或2.5t3 说解法 第（2）问： 解法二：利用函数图像解决 同样先求出A(1，20)，再求出当y=20,30时对应的t值，再利用函数图像直接写出t的取值范围。 G H E F 说解法 第（3）问：结合第（1）问可得出甲、乙的速度分别是60km/h,20km/h.进而得出行驶的路程s关于时间t的表达式。 再利用“两点法”分别画出 对应的图像。 说解法 第（4）问：有两种解法： 解法一：（用行程图解决）先由丙乙相遇的时间求出丙的速度： 再根据丙甲的行程图列出等量关系： 60(t-1)+40t=80,解得t=1.4 丙先出发1h 甲走过的路程 丙在甲出发后走过的 相遇点 M N 说解法 第（4）问： 解法二：用函数模型解决。 丙距M地的距离： 说教法 第（1）问属于基本功问题，方法要求不高，大多数学生可以得分，学生独立解决。 第（2）（3）（4）问解决的关键在于学生能够识图，理清每一段图象的实际意义；拐点以及与坐标轴交点的实际意义。 操作1：学生独立思考3-5分钟，并与同伴交流，请学生代表回答。 OA：乙先出发1小时，甲还未出发，y就是乙走过的路程。 AB:甲出发后开始追乙，两人相距越来越小，即y越来越小,B点表示甲追上乙，此时y=0。 BC:甲超过乙继续向N地行进，C表示甲到达N地，而乙还未到达。 CD：甲停在N地，乙继续向N地走，两人相距越来越小，直到t=4时，乙也到达N地。 设计意图：培养学生识图能力，以及分析问题的能力。 说教法 设计意图：学生遇到行程问题，最熟悉的就是想到画行程图，培养学生把不擅长的转化为熟悉的问题的能力，以及渗透数形结合的数学思想，也为后面几问做铺垫。 操作2：动手画。让学生根据前面的分析画出相应的行程图。 乙先出发1h的路程 甲出发后，乙被追上时走过的路程 M N B(追及点)